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2025新苏教版三年级科学上册教案

单元概述：走进科学，探索身边的奥秘

本单元作为三年级科学上册的开篇，旨在引导学生初步建立科学的认知框架，激发其对自然世界的好奇心与探究欲。通过一系列贴近生活的观察、体验和简单实验活动，学生将学习最基本的科学观察方法，认识身边常见的物质和现象，培养提出问题、思考问题的初步能力，并在活动中渗透科学态度与安全意识的教育。本单元强调“做中学”、“用中学”，让学生在亲身体验中感受科学的魅力，为后续更深入的科学学习奠定基础。

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第一单元认识周围的物体

课时教案：1.1水是什么样的

一、教学目标

1.科学知识：认识水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。知道水会流动，没有固定的形状。

2.科学探究：学习运用感官（眼、鼻、舌、手）和简单的工具（如玻璃杯）观察水的基本性质。能对水的特征进行简单描述和比较。

3.科学态度、STSE：乐于观察、乐于提问，培养细致观察的习惯。意识到水是地球上宝贵的资源，初步建立保护水资源的意识。

二、教学重难点

*重点：通过观察和比较，认识水的基本物理性质（无色、无味、无嗅、透明、会流动、无固定形状）。

*难点：如何引导学生规范地运用感官进行观察，并准确描述观察结果。理解“透明”的含义，区分“没有颜色”与“白色”，“没有气味”与“有气味”。

三、教学准备

*教师准备：透明玻璃杯（多个）、自来水、牛奶、白醋、白糖水（或盐水）、食用油、滴管、塑料盆、不同形状的容器（如广口瓶、细长玻璃瓶）、PPT课件（包含一些水域图片、与水性质相关的图片对比）。

*学生准备：科学活动手册、铅笔。（根据实际情况，可考虑分组提供部分观察材料）

四、教学过程

(一)导入新课：猜谜激趣，引出课题(约5分钟)

1.教师：“小朋友们，今天老师带来一位我们非常熟悉的朋友，想认识它吗？请听谜语：‘用手抓不住，用嘴尝得到，洗衣和做饭，都要请它到。’猜猜它是谁？”(引导学生猜出是“水”)

2.教师：“对啦，是水！水是我们生活中必不可少的东西。那么，这位天天和我们见面的朋友，它到底是什么样的呢？今天，我们就一起来仔细研究一下——水是什么样的。”（板书课题：1.1水是什么样的）

(二)探究新知：观察水的性质(约25分钟)

1.观察水的颜色和透明度

*教师：“请同学们拿出桌上的透明玻璃杯（教师演示分发或指向预设好的水），仔细看看杯里的水，它是什么颜色的？”(引导学生观察，并自由发言)

*出示对比物：“老师这里还有一杯牛奶（展示牛奶），和水比一比，颜色一样吗？”(不一样，牛奶是白色的)

*小结并板书：“水是没有颜色的。”

*教师：“我们能透过水看到杯子对面的东西吗？”（教师可在杯子后面放一张写有字的纸或一个小物体）“像这样能让光透过，能看清对面物体的，我们说它是‘透明’的。水透明吗？”(引导学生得出结论)

*对比：“那牛奶透明吗？”(不透明)

*小结并板书：“水是透明的。”

2.观察水的气味

*教师：“水有气味吗？我们来闻一闻。”(强调闻的正确方法：用手轻轻扇动杯口的空气，使少量气味飘进鼻孔，不要直接把鼻子凑到杯口猛吸。)

*学生分组或独立操作，闻一闻水的气味。

*出示对比物：“老师这里还有一瓶白醋（展示白醋，提醒学生注意安全，不要靠近猛闻），它有气味吗？（有酸味）和水比，水有气味吗？”

*小结并板书：“水是没有气味的。”

3.观察水的味道(此环节需谨慎，确保安全)

*教师：“水有味道吗？老师这里有一杯干净的水（强调是可以饮用的），我们来尝一尝。”(强调尝的安全：必须是老师提供的、确认安全的水才能尝，并且是小口尝，尝后吐掉或咽下。)

*（根据实际情况决定是否让学生尝，或教师演示描述。若学生尝，需强调卫生，如使用一次性滴管或公用勺子。）

*出示对比物：“老师这里还有一杯糖水（或盐水），它有味道吗？（甜的/咸的）和水比，水有味道吗？”

*小结并板书：“水是没有味道的。”

4.探究水的状态和形状

*教师：“我们刚才看到的水是装在杯子里的。如果老师把水倒进这个盆里（演示将少量水倒入塑料盆），或者倒进这个细瓶子里（演示倒入不同形状的容器），水的形状会改变吗？”(引导学生观察水会适应容器的形状)

*教师：“如果我把杯子倾斜，或者用滴管滴一滴水在桌面上（或玻璃片上），水会怎么样？”(会流动)

*小结并板书：“水会流动，没有固定的形状。”(可以引导学生思考：沙子也会流动，但沙子和水一样吗？简单区分液体和固体的不同)

(三)拓展延伸：水在自然界中的存在(约5分钟)

1.教师：“我们知道了水是没有颜色、没有气