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苏教版四年级数学上册《简单的周期》公开课

一、教材分析

《简单的周期》是苏教版小学数学四年级上册的重要内容，隶属于“探索规律”的范畴。本单元旨在引导学生结合具体情境，感知简单周期现象的共同特点，能根据规律确定某个位置的物体或图形，并在此过程中培养观察、操作、抽象概括和推理的能力。教材通常以学生熟悉的生活场景或有趣的数学活动为载体，如彩旗、彩灯、盆花的排列，引导学生自主发现、探究并运用规律。学好这部分内容，不仅能为后续学习更复杂的数学规律、解决更具挑战性的问题奠定基础，也能让学生初步体会数学与生活的密切联系，感受数学的魅力，提升数学应用意识。

二、学情分析

四年级学生在之前的学习中，已经对一些简单的、重复出现的现象有了初步的感知，例如在低年级学习过的图形和数字的简单排列规律。他们具备一定的观察能力和初步的抽象思维能力，但对于“周期”这一数学概念的理解和系统应用尚属首次。学生的思维仍以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，教学中应注重从具体情境入手，引导学生通过观察、比较、操作、交流等方式，逐步从感性认识上升到理性认识，理解周期的本质，并学会用数学的方法描述和应用规律。部分学生可能在确定周期的“组”以及用除法解决“第几个是什么”的问题时存在困难，需要教师的有效引导和针对性帮助。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生结合具体情境，初步认识简单的周期现象，能根据周期规律确定某个位置的物体或图形。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、猜想、验证、概括等数学活动过程，积累数学活动经验，培养观察能力、分析能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：使学生在探索和发现规律的过程中，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和克服困难的勇气。

四、教学重难点

*教学重点：认识周期现象的特点，能发现并描述简单周期排列的规律，并能根据规律确定某个位置的物体。

*教学难点：理解并准确判断周期的“组”（一个循环单位），以及运用除法计算解决“第几个是什么”的问题时，对余数含义的理解和灵活运用。

五、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、任务驱动法。通过创设生动有趣的情境，引导学生自主观察、发现规律；利用多媒体课件和实物教具进行直观演示，帮助学生理解抽象概念；设计层层递进的任务，驱动学生主动探究。

*学法：观察法、自主探究法、合作交流法、动手操作法。鼓励学生大胆观察，独立思考，主动发现；组织小组讨论，促进思维碰撞与合作学习；通过画图、圈一圈等动手操作，帮助理解和内化规律。

六、教学过程

（一）创设情境，感知规律

1.游戏导入，激发兴趣：

*师：同学们，我们先来玩一个记忆力大挑战的游戏，好吗？老师这里有两组数字，看看谁能在短时间内记住它们，并准确复述出来。

*出示第一组：123412341234（有规律）

*出示第二组：13254768910（无规律或规律复杂）

*请学生尝试复述。提问：为什么第一组数字大家更容易记住？（引导学生说出第一组数字是有规律重复出现的）

2.揭示课题：

*师：像第一组数字这样，按照一定的顺序不断重复出现的现象，在数学上我们称之为“周期现象”。今天，我们就一起来研究“简单的周期”。（板书课题：简单的周期）

（二）自主探究，认识周期

1.呈现主题图，引导观察：

*课件出示教材中的情境图（如：盆花、彩灯、彩旗的排列）。

*师：为了庆祝节日，学校布置了一些盆花、彩灯和彩旗，它们是怎样排列的呢？请大家仔细观察，看看它们的排列有什么共同的特点？

2.小组讨论，发现规律：

*学生独立观察后，小组内交流自己的发现。

*教师巡视，参与讨论，引导学生关注“重复出现”的部分。

3.汇报交流，描述规律：

*各小组代表汇报观察结果，描述盆花、彩灯、彩旗的排列规律。

*如盆花：蓝、黄、红、蓝、黄、红……（每3盆为一组，按蓝黄红的顺序重复出现）

*彩灯：红、紫、绿、红、紫、绿……（每3盏为一组，按红紫绿的顺序重复出现）

*彩旗：红、红、黄、黄、红、红、黄、黄……（每4面为一组，按红红黄黄的顺序重复出现）

*师：刚才同学们都提到了“一组”和“重复出现”，谁能具体说说，对于盆花，“一组”是指什么？“重复出现”又是什么意思？

*引导学生明确：每组的图形或物体相同，排列顺序也相同，并且这种“组”是依次不断、没有变化地重复出现。

4.抽象概括，理解周期：

*师：像这样，事物的排列按照一定的顺序，一组一组地重复出现，这种现象就是周期现象。（完善板书：一组一组重复出现）我们把这样重复出现的“一组”叫做一个