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四年级用于《Let’slearnLet’stalk》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对四年级学生，依据《Let’slearnLet’stalk》教材编写，旨在帮助学生掌握英语基础词汇和句型，提高口语表达能力。教学内容与教学大纲、课程标准、考试要求以及测试目标紧密相连，旨在培养学生的语言运用能力。本课内容位于单元的起始部分，为后续学习打下基础。核心概念包括日常用语、问候语、介绍自己和他人等，技能目标为能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的英语学习基础，具备一定的词汇量和口语表达能力。但部分学生在口语表达时存在发音不准确、词汇量不足等问题。此外，部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法提高学生的参与度。

3.教学策略

本教案将采用以下教学策略：

情境创设：通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

任务驱动：设计具有挑战性的任务，引导学生主动参与学习，提高学生的语言运用能力。

小组合作：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。

游戏化教学：通过游戏化教学，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够在具体情境中正确运用10个以上与日常生活相关的英语词汇。

列举：能够列举出3种以上的问候语和介绍自己的句子结构。

解释：能够解释所学生成的问候语和自我介绍句型的语法规则。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的对话场景，并使用所学词汇和句型进行角色扮演。

论证：能够运用逻辑思维，解释所学词汇和句型在对话中的作用。

评价：能够评价同伴的对话表现，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

说出：能够在真实情境中主动使用英语进行交流，增强自信心。

列举：能够列举出至少2个与英语学习相关的好习惯。

解释：能够解释合作学习对英语学习的重要性，并积极参与小组活动。

4.科学思维的目标

设计：能够通过观察和比较，分析不同问候语和介绍自己的句型的异同。

论证：能够运用归纳和演绎的方法，总结出问候语和介绍自己的句型的规律。

评价：能够对不同的学习策略进行评价，选择最适合自己的学习方法。

5.科学评价的目标

说出：能够描述评价自己英语口语表达的标准。

列举：能够列举出至少3种评价自己英语口语表达的方法。

解释：能够解释如何根据评价结果改进自己的英语口语表达。

三、教学重难点

重点：掌握日常用语和问候语的正确使用，能够进行简单的自我介绍和询问他人信息。

难点：学生可能难以掌握正确的发音和语调，以及如何灵活运用句型进行交流。难点在于学生需要克服发音障碍，提高口语表达的流利度和准确性。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备5张PPT课件展示日常用语和问候语，2套互动卡片用于角色扮演，以及音频资料辅助发音练习。学生需预习教材中的相关对话和句型，并准备笔记本和彩色笔。同时，我将设计一个互动式教学环境，包括4个小组学习区域，确保每位学生都能积极参与课堂活动。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：播放一段关于学校日常生活的英语视频，激发学生的学习兴趣。

学生活动：观察视频，并尝试用英语描述视频中的场景。

预期行为：学生能够对英语学习产生兴趣，并初步感知英语在日常生活中的应用。

新授(30分钟)

任务一：情境创设(5分钟)

教师活动：介绍一个校园日常生活的情境，如学生在图书馆借书。

学生活动：观察情境图，并尝试用英语描述图中的场景。

活动方案：展示图书馆场景图，提问学生：“Whataretheydoinginthelibrary?Whoarethey?”引导学生描述场景。

任务二：词汇学习(10分钟)

教师活动：展示“borrow”和“book”的图片，讲解词汇含义和用法。

学生活动：跟读词汇，并尝试用词汇造句。

活动方案：使用图片和实物展示词汇，如展示一本书和借书的手势，引导学生说出“borrowabook”。

任务三：句型练习(10分钟)

教师活动：展示句型“CanIborrowabook?”和“Sure,youcanborrowit.”，讲解句型的结构和用法。

学生活动：跟读句型，并尝试在不同情境中运用句型。

活动方案：设计不同情境卡片，如“借书”、“借笔”等，让学生选择合适的句型进行对话。

任务四：角色扮演(5分钟)

教师活动：分组，每组扮演图书馆管理员和学生，进行借书对话。

学生活动：进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。

活动方案：提供对话提示卡，确保学生能够运用所学知识