九年级语文上册香菱学诗教案新人教版（2025—2026学年）.docxVIP

九年级语文上册香菱学诗教案新人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

九年级语文上册《香菱学诗》一课，属于人教版教材，旨在帮助学生深入理解古典诗词的意境和表达技巧，提升文学鉴赏能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中，起到了承上启下的作用。它承接了七年级对诗词基础知识的掌握，为八年级深入学习诗词创作打下基础。核心概念包括古典诗词的意境、表达技巧以及人物形象塑造。技能方面，学生需学会分析诗词的结构、情感、意象等，提高文学鉴赏水平。

学情分析：

九年级学生已经具备一定的文学鉴赏基础，对古典诗词有一定的了解。但在学习《香菱学诗》一课时，可能存在以下困难：一是对诗词意境的理解不够深入；二是对表达技巧的分析不够准确；三是人物形象塑造的认识不够全面。此外，部分学生可能对诗词的学习缺乏兴趣。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养其文学鉴赏能力。

教学目标与策略：

1.知识与技能目标：

（1）理解诗词的意境、表达技巧和人物形象塑造。

（2）掌握古典诗词的鉴赏方法。

2.过程与方法目标：

（1）通过小组讨论、合作探究等方式，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）培养学生独立思考、自主学习的能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）激发学生对古典诗词的兴趣，培养其文学素养。

（2）引导学生关注人物命运，体会人生百态。

教学策略：

（1）创设情境，激发兴趣：通过图片、音乐、视频等多媒体手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）小组合作，探究学习：引导学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

（3）注重实践，提升能力：通过诗词鉴赏、创作等活动，提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。

二、教学目标

知识目标：

1.说出《香菱学诗》中的主要人物和故事情节。

2.列举诗词中的意象及其象征意义。

3.解释诗中的修辞手法及其表达效果。

能力目标：

1.设计一个分析诗词意境的方案，并应用于实际作品分析。

2.评价不同诗人作品的风格差异。

3.阐释诗词中的情感表达与人物心理。

情感态度与价值观目标：

1.体会诗词中的情感，培养对古典文化的尊重和热爱。

2.认同文学作品中的人物品质和价值观。

3.树立正确的审美观念，提高文学素养。

科学思维目标：

1.运用逻辑推理分析诗词中的意象和修辞。

2.归纳诗词创作的一般规律。

3.批判性地看待文学作品中的社会现象。

科学评价目标：

1.评价自己的诗词鉴赏水平，设定个人学习目标。

2.反馈他人作品的优劣，提高交流与评价能力。

3.反思学习过程，总结经验教训。

三、教学重难点

教学重点：掌握《香菱学诗》中诗词的意境、表达技巧和人物形象塑造，能够运用所学知识分析诗词结构，理解情感表达。

教学难点：深入理解诗词中的意象象征意义，以及诗人情感与人物心理的微妙关系，提升文学鉴赏能力和独立分析能力。难点在于学生需克服对古典诗词的陌生感和对情感表达的感知障碍。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含诗词分析、人物形象、表达技巧等关键点的多媒体课件；准备图表、模型等教具，以辅助学生直观理解；收集相关音频、视频资料，丰富教学内容；设计任务单和评价表，以便于学生参与互动和自我评估。同时，学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，教室环境需进行适当布置，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：播放古典诗词朗诵视频，引导学生感受古典诗词的魅力。

2.学生活动：聆听并思考视频中诗词的意境和表达方式。

二、新授（30分钟）

1.任务一：诗词背景介绍（5分钟）

活动方案：

教师简要介绍《香菱学诗》的作者背景、创作背景及主题思想。

学生阅读课文，了解诗词的背景信息。

预期行为：

学生能够说出诗词的作者、创作背景及主题思想。

学生能够初步理解诗词的情感基调。

2.任务二：诗词意象分析（10分钟）

活动方案：

教师引导学生分析诗词中的意象，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的“桃花潭”和“千尺”。

学生分组讨论，分析意象的象征意义。

预期行为：

学生能够识别诗词中的意象。

学生能够理解意象的象征意义。

3.任务三：诗词表达技巧分析（10分钟）

活动方案：

教师讲解诗词中的表达技巧，如比喻、拟人、排比等。

学生分组讨论，分析诗词中的表达技巧。

预期行为：

学生能够识别诗词中的表达技巧。

学生能够理解表达技巧的表达效果。

4.任务四：人物形象塑造分析（10分钟）

活动方案：

教师引导学生分析诗词中的人物形象，如“香菱”的形象特点。

学生分组讨论，分析人