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《时计时法》课堂教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对《时计时法》这一教学内容，针对小学高年级学生设计。根据《义务教育数学课程标准》的要求，本节课旨在帮助学生掌握时计时法的基本概念和应用，提高学生解决实际问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既巩固了低年级所学的时间概念，又为高年级学习更复杂的时间问题奠定了基础。核心概念包括时计时法的表示方法、换算关系以及实际应用。

学情分析：

小学高年级学生对时间概念有一定了解，但具体到时计时法的应用可能存在困难。学生可能对时间的换算关系不够清晰，容易混淆小时与分钟、秒的换算。此外，部分学生可能对实际应用问题感到困惑，缺乏解决问题的思路。教学设计需充分考虑学生已有知识储备和生活经验，关注学生认知特点和兴趣倾向，确保教学目标明确、策略合理。

教学目标与策略：

教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生掌握时计时法的基本概念和应用；能力目标要求学生能运用时计时法解决实际问题；情感目标要求学生树立时间观念，珍惜时间。针对学生实际情况，教学策略包括情境导入、直观演示、合作学习、练习巩固等，旨在激发学生学习兴趣，提高学生参与度，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：

说出时计时法的基本概念和表示方法。

列举时与分的换算关系，并能够进行简单的换算。

解释时计时法在实际生活中的应用场景。

能力目标：

设计并解决与时间相关的实际问题。

通过小组合作，运用时计时法进行有效沟通和协作。

评价不同时间表示方法的优缺点。

情感态度与价值观目标：

体会时间管理的重要性，树立珍惜时间的观念。

培养学生认真、细致的学习态度。

增强学生的团队合作意识和责任感。

科学思维目标：

发展逻辑推理能力，通过换算练习，理解数学规律。

培养问题解决能力，能够从多角度分析时间问题。

提高学生的抽象思维能力，理解时间的相对性。

科学评价目标：

能够评价自己运用时计时法解决问题的正确性和合理性。

对学习过程进行自我反思，识别自己的学习难点。

评估他人解题思路的合理性，提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点：理解时计时法的基本概念和换算关系，能够进行时间单位的转换。

教学难点：将时计时法应用于实际情境中解决时间问题，特别是涉及复杂计算和逻辑推理的题目。难点在于学生需要将抽象的时间概念与具体情境相结合，培养解决问题的能力。

四、教学准备

为了确保《时计时法》课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：1份详细的教学课件，3张时间单位换算的图表，2个时间问题的案例模型，以及相关的音频和视频资料。学生需要预习教材内容，并准备计算器和画笔等学习用具。此外，我将设计一个能够促进小组合作的学习环境，包括6张小组合作任务单和1张评价表，以确保教学活动的有效性和学生的积极参与。

五、教学过程

5.1导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一张日历，提问学生：“同学们，你们知道日历上的时间是如何表示的吗？”

学生分享自己的观察和经验。

学生预期行为：

学生能够回忆并描述日历上的时间表示方法。

学生能够积极参与讨论，分享自己的看法。

5.2新授

5.2.1时计时法的基本概念

时间：10分钟

活动设计：

教师通过多媒体课件展示时计时法的定义和表示方法。

教师使用图表和模型来直观展示时与分的换算关系。

学生预期行为：

学生能够理解时计时法的基本概念。

学生能够识别时计时法的表示方法。

5.2.2时间换算

时间：15分钟

活动设计：

教师引导学生进行时间换算的练习，包括小时与分钟之间的换算。

学生通过小组合作，完成时间换算的练习题。

学生预期行为：

学生能够熟练进行时间换算。

学生能够在小组合作中有效沟通和协作。

5.2.3实际应用

时间：20分钟

活动设计：

教师提供实际情境，如购物、旅行等，要求学生运用时计时法解决问题。

学生独立完成问题，并展示自己的解题过程。

学生预期行为：

学生能够将时计时法应用于实际情境。

学生能够清晰地展示解题思路和步骤。

5.3巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师组织学生进行时间换算的比赛，以巩固所学知识。

学生在规定时间内完成尽可能多的换算题目。

学生预期行为：

学生能够快速准确地完成时间换算题目。

学生能够在竞争中保持积极的学习态度。

5.4小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调时计时法的重要性和应用价值。

学生回顾课堂学习内容，分享自己的学习心得。

学生预期行为：

学生能够回顾并总结时计时法的基本概念和应用。

学生能够表达自己对时计时法的理解和认识。