《散步》和《金黄的大斗笠》教案（2025—2026学年）.docxVIP

《散步》和《金黄的大斗笠》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《散步》和《金黄的大斗笠》是针对小学高年级学生的课文，根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，这两篇课文旨在培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，同时提高他们的语言表达和审美素养。这两篇课文在单元中扮演着承上启下的角色，既是对之前所学文学知识的巩固，也是对后续文学创作和鉴赏能力的铺垫。核心概念包括文学作品的主题、人物形象、修辞手法等，技能包括阅读理解、情感体验、语言表达等。

2.学情分析

针对小学高年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的兴趣，但可能对复杂的人物关系和深刻的主题理解存在困难。生活经验方面，他们对家庭、自然和社会有一定的认识，但可能缺乏对文学作品深层次内涵的体验。技能水平上，他们能够运用简单的修辞手法，但可能在语言表达上存在局限。认知特点上，他们好奇心强，易于接受新知识，但可能对抽象概念理解困难。兴趣倾向上，他们对童话、寓言等故事性强的作品较为喜爱。可能存在的学习困难包括对人物心理活动的理解、对复杂情节的把握以及对文学修辞手法的运用。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过学习《散步》和《金黄的大斗笠》，学生能够理解课文主题，体会作者的情感，运用修辞手法进行语言表达，提高文学鉴赏能力。教学策略包括：通过故事讲述、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣；通过引导性问题，帮助学生深入理解课文内容；通过写作练习，提高学生的语言表达能力。教学过程中，注重以学生为中心，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并解释《散步》和《金黄的大斗笠》中的关键文学元素，如人物、情节、主题等。

列举：识别并描述两篇课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

解释：阐述两篇课文的主题思想及其在现实生活中的意义。

2.能力的目标

设计：运用所学修辞手法创作一段短文，表达个人情感或观点。

评价：分析并评价两篇课文的文学价值，包括叙事技巧和情感表达。

论证：在小组讨论中，提出并支持对课文内容的个人见解。

3.情感态度与价值观的目标

体验：感受文学作品中的情感，理解并尊重不同人物的情感体验。

认同：认同作品中传达的积极价值观，如家庭和谐、自然之美等。

表达：在讨论和写作中，表达对作品情感和价值观的认同。

4.科学思维的目标

分析：通过分析人物行为和情节发展，培养学生的逻辑思维能力。

批判性思考：对课文内容进行批判性思考，提出有见地的观点。

创造性思维：在创作活动中，鼓励学生发挥创造性思维，创作新颖的表达方式。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的阅读理解和写作能力进行自我评价。

同伴评价：学生能够对同伴的阅读理解和写作进行客观评价。

教师评价：教师能够根据课程标准对学生的表现进行科学评价，并提供反馈。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《散步》和《金黄的大斗笠》的主题思想和人物情感，掌握相关修辞手法；教学难点在于帮助学生深入分析人物心理和复杂情节，提高他们对文学作品深层次内涵的鉴赏能力。难点形成的原因在于学生对抽象情感和心理活动的理解有限，需要通过情境创设和深入讨论来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具、实验器材、音频视频资料，以及《散步》和《金黄的大斗笠》的文本材料。学生需预习课文内容，并准备画笔等学习用具。教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架。教学资源包括课程标准、教学大纲、考试要求和测试目标，确保教学准备全面、细致，以支持教学流程的顺畅进行。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师通过展示与课文相关的图片或视频，引发学生对课文主题的初步思考。

教师引导：“同学们，今天我们要学习的课文是《散步》和《金黄的大斗笠》，请大家先看这幅画/这段视频，你们看到了什么？感受到了什么？”

学生活动：学生观察图片或视频，分享自己的感受和初步印象。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

《散步》

教师讲解课文背景，引导学生理解作者的写作意图。

学生朗读课文，注意体会人物情感和修辞手法。

教师提问，引导学生分析人物心理和情节发展。

学生分组讨论，分享各自的观点和理解。

《金黄的大斗笠》

教师讲解课文背景，引导学生理解作者的写作意图。

学生朗读课文，注意体会人物情感和修辞手法。

教师提问，引导学生分析人物心理和情节发展。

学生分组讨论，分享各自的观点和理解。

教师引导：

对《散步》：“请同学们注意作者在文中使用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？”

对《金黄的大斗笠》：“请大家谈谈对主人公心理活动的理解，以及这个故事想要传达的主题。”

学生活动：

学生积极