人教版二年级数学上册《厘米和米》精讲教案.pdf

人教版二年级数学上册《厘米和米》精

讲教案

一、单元整体解读

本单元是学生首次系统学习长度单位，是度量知识学习的起点，也是培养学生

量感的重要基础。教材遵循学生的认知规律，通过创设现实情境，引导学生体

会统一长度单位的必要性，在此基础上认识国际统一的长度单位厘米和米，建

立1厘米和1米的长度表象，并掌握测量的基本方法。这部分知识不仅是后续

学习其他几何图形测量的基础，更在日常生活中具有广泛的应用价值。

二、教学目标设计

知识与技能

•体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

•认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米

=100厘米。

•初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米），能估计一些物体的长

度，并形成初步的估测意识。

过程与方法

•通过看一看、比一比、量一量等实践活动，经历长度单位形成的过程，

建立长度观念。

•在测量活动中培养学生动手操作能力和合作意识，发展空间观念。

情感态度与价值观

•感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

•培养细心、严谨的测量习惯和实事求是的科学态度。

三、教学重难点分析

教学重点：

•建立1厘米和1米的正确长度观念。

•掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。

教学难点：

•建立1厘米、1米的正确长度观念。

•测量时能正确读取尺子刻度，并能根据实际情况选择合适的长度单位。

四、教学准备

•多媒体课件（包含测量动画演示、生活图片等）

•教具：米尺、卷尺、不同长度的物品（如铅笔、橡皮、书本、绳子等）

•学具：每人一把学生尺、练习纸、身体尺测量记录单

五、课时分配（共3课时）

•第1课时：统一长度单位的必要性、认识厘米

•第2课时：认识米、米与厘米的关系

•第3课时：综合实践与应用——身体上的尺子

六、教学过程精讲设计

第一课时：统一长度单位的必要性、认识厘米

1.创设情境，引发认知冲突（约8分钟）

活动导入：

•师：（出示两根长度相近但摆放方向不同的纸条，一根横放，一根竖

放）同学们，请仔细观察，猜猜看哪根纸条更长？

•学生自由猜测并说明理由，可能会产生不同意见。

•引导探究：怎样才能知道究竟哪根纸条长呢？大家有什么好办法？

•学生可能会想到用身边的物品作为工具进行测量，如铅笔、橡皮、小棒

等。

•分组实践：四人一组，分别用不同工具测量同一根纸条的长度，并记录

结果。

•汇报发现：同样长的纸条，为什么测量结果却不同？

•总结提升：通过交流，学生体会到统一测量标准的必要性，从而引出国

际统一的长度单位。

2.认识厘米，建立长度观念（约15分钟）

活动一：认识尺子和厘米

•观察尺子：学生拿出自己的学生尺，仔细观察。

o师：尺子上有什么？（数字、刻度线、字母“cm”）

o讲解：“cm”是厘米的英文缩写，表示这把尺子的单位是厘米。

•认识1厘米：

o在尺子上找到刻度“0”和刻度“1”，这中间的一大格就是1厘

米。

o让学生在自己的尺子上找出还有哪些刻度之间的长度也是1厘米

（如从1到2，从2到3等），理解尺子上每相邻两个数字之间

的一大格都是1厘米。

•建立1厘米的表象：

o寻找身边长度大约是1厘米的物体（如食指指甲盖的宽度、田字

格的一条边、图钉的长度等）。

o用手比划出1厘米的长度，闭上眼睛想象1厘米有多长。

活动二：认识几厘米

•在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米的长度。

•理解从刻度“0”到刻度“几”，就是几厘米。

3.学习测量方法（约10分钟）

示范正确测量方法：

•①对齐：尺子的0刻度对准被测物体的一端。

•②放平：尺子要与被测物体的边保持平行，不能倾斜。

•③读数：看物体的另一端对准尺子的哪个刻度，这个物体的长度就是几

厘米。

学生实践测量：