高考语文作文写作指导素养作文新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考语文作文写作指导素养作文新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是高中阶段的学生，根据《普通高中语文课程标准》和《高考语文考试大纲》的要求，旨在提升学生的写作素养，尤其是针对高考语文作文的写作能力。教学内容围绕“高考语文作文写作指导”展开，旨在帮助学生掌握高考作文的基本要求和评分标准，提高作文的立意、结构和语言表达能力。本课内容在单元中起到承上启下的作用，既是对学生已有写作能力的巩固，也是对未来高考作文备考的铺垫。核心概念包括作文立意、材料运用、结构布局和语言锤炼等基本写作技能。

二、学情分析

针对高中生，学生已经具备一定的语文基础和写作能力，但对高考作文的特殊要求和评分标准可能理解不足。生活经验丰富，但可能缺乏对高考作文主题的深刻挖掘和个性化表达。技能水平参差不齐，部分学生可能存在立意模糊、结构混乱、语言贫乏等问题。认知特点上，高中生思维活跃，但有时容易过于追求标新立异而忽略作文的基本规范。兴趣倾向多样，但可能对写作缺乏足够的重视。易错点包括对材料理解的偏差、结构安排的逻辑性不足等。本分析旨在确保教学设计能够针对学生的实际情况，有的放矢地提高写作能力。

三、教学策略

基于以上分析，教学策略将围绕以下几个方面展开：首先，通过实例分析，帮助学生理解高考作文的要求和评分标准；其次，通过小组讨论和写作练习，引导学生挖掘生活素材，提升立意能力；再次，通过范文解析，指导学生优化作文结构，增强逻辑性；最后，通过语言锤炼技巧的传授，提高学生的语言表达能力。教学过程中，注重个性化指导，针对不同学生的薄弱环节进行针对性训练，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标：

学生能够说出高考语文作文的基本要求。

学生能够列举常见的作文写作错误类型。

学生能够解释高考作文评分标准中的关键要素。

2.能力的目标：

学生能够设计一篇符合高考要求的作文提纲。

学生能够通过论证，将个人观点有机地融入作文中。

学生能够评价自己的作文与他人作文的优劣。

3.情感态度与价值观的目标：

学生能够认识到作文在高考中的重要性，树立正确的写作态度。

学生能够在作文中表达对生活的热爱和对社会的关注。

学生能够培养严谨的写作态度和良好的审美情趣。

4.科学思维的目标：

学生能够运用逻辑思维分析作文立意。

学生能够运用批判性思维评价作文结构。

学生能够运用创造性思维提升作文的语言表达。

5.科学评价的目标：

学生能够根据评分标准自评和互评作文。

学生能够通过反思，不断优化自己的写作策略。

学生能够学会客观评价他人的作文，并给予建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握高考作文的评分标准和写作技巧，难点在于引导学生深入挖掘素材，形成独特的立意和结构，以及提升语言表达的精准性和感染力。难点之所以存在，是因为学生对高考作文的要求理解不够深入，生活经验积累不足，以及语言表达能力有待提高。

四、教学准备

教师需准备包括高考作文评分标准解读的多媒体课件、典型范文分析、写作技巧指导手册等，以及相关测试题和评分表。学生需预习教材相关章节，准备写作素材和笔记工具。同时，教室环境布置应考虑小组讨论区设置，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

导入

教师活动：

以“高考语文作文，你的得力助手”为主题，进行简短的开场白，激发学生兴趣。

展示几篇优秀的作文示例，引导学生思考高考作文的特点和评分标准。

学生活动：

仔细观察并思考展示的作文，总结其特点和亮点。

与同桌交流自己的观察和思考。

新授

任务一：高考作文评分标准解读

目标：

学生能够理解并掌握高考作文的评分标准。

学生能够分析作文评分标准中的关键要素。

活动方案：

教师讲解高考作文评分标准，包括立意、结构、语言、素材等方面。

学生分组讨论，分析具体作文实例，找出其是否符合评分标准。

每组汇报讨论结果，教师点评并总结。

教师活动：

讲解评分标准时，结合具体实例，帮助学生理解。

引导学生关注作文评分标准中的关键要素。

点评学生讨论结果，纠正错误观点。

学生活动：

认真听讲，积极思考。

分组讨论时，积极参与，发表自己的观点。

汇报时，清晰表达自己的观点。

即时评价标准：

学生能够正确理解并解释高考作文评分标准。

学生能够分析具体作文实例，找出其是否符合评分标准。

任务二：高考作文素材积累方法

目标：

学生能够掌握高考作文素材积累的方法。

学生能够从日常生活、阅读材料中积累作文素材。

活动方案：

教师讲解高考作文素材积累的方法，包括阅读、观察、思考、记录等方面。

学生分组讨论，分享自己的素材积累经验。

每组汇报讨论结果，教师点评并总结。

教师活动：

讲