高中体育信息技术与学科教学融合教学案例4.docxVIP

高中体育信息技术与学科教学融合教学案例4

引言

在高中体育教学改革的浪潮中，信息技术与学科教学的深度融合已成为提升教学质量、激发学生运动兴趣、培养学生核心素养的关键路径。本案例聚焦于高中篮球模块中的“传切配合”教学，旨在探索如何运用信息技术手段，突破传统教学的时空限制与观察盲区，实现教学过程的可视化、反馈的即时化以及学生战术理解的深度化，从而有效提升教学效果与学生的运动能力。

一、教学背景与目标

（一）教学内容分析

“传切配合”是篮球运动中最基础也是最常用的战术配合之一，它要求队员之间通过准确的传球和积极的空切跑动，创造投篮或突破机会。该技术不仅包含个人的传球、运球和切入技术，更强调队员间的观察、判断、沟通与协同，对学生的篮球意识和团队协作能力提出了较高要求。传统教学中，教师多通过示范、讲解和组织练习进行教学，但学生对配合时机、路线选择的理解往往停留在表面，教师也难以对每位学生的动作细节和配合过程进行全面、细致的观察与纠正。

（二）学情分析

本课教学对象为高中二年级学生，他们具备一定的篮球基础，对篮球运动抱有浓厚兴趣，求知欲和表现欲较强。同时，这一年龄段的学生已具备一定的信息技术操作能力和逻辑思维能力，能够较快适应并运用信息化工具辅助学习。但学生在篮球战术理解的深度、动作的规范性以及配合的默契度方面仍存在较大提升空间。

（三）教学目标

1.知识与技能：学生能够说出传切配合的基本概念、动作要领和战术要求；85%以上的学生能够在模拟比赛或特定练习中，较规范地完成传切配合动作，并展现出一定的配合意识。

2.过程与方法：通过观看分析、模拟演练、视频反馈、小组合作等方式，引导学生主动参与传切配合的学习与实践，体验信息技术在动作改进和战术理解中的作用。

3.情感态度与价值观：培养学生积极进取、团结协作的精神，激发对篮球战术学习的兴趣，提升自我反思和自我评价能力。

4.信息素养：初步掌握运用视频分析软件（或App）进行动作观察、简单标记和自我纠错的方法。

（四）教学重难点

*重点：传切配合中切入时机的把握、传球的准确性以及假动作的运用。

*难点：传切配合过程中队员间的默契协同以及在动态防守情况下的灵活运用；学生对自身动作缺陷的直观认知与有效改进。

二、信息技术工具与资源准备

1.硬件设备：多媒体教室（或体育馆内配置的多媒体设备）、教师用笔记本电脑、平板电脑（2-3台，用于小组循环使用或教师巡回录制）、高清摄像头（或运动相机，固定于场地侧上方用于全局拍摄）、投影仪、音响设备。

2.软件/APP：视频编辑软件（如剪映、快影等，教师端）、简易视频分析与标记APP（如CoachsEye、HUDLTechnique等，教师及学生小组使用）、在线学习平台（如学校内网教学平台、学习通等，用于课前预习资料发布和课后作业提交）。

3.教学资源：NBA或高水平比赛中经典传切配合的剪辑视频、教师预先录制的标准传切配合示范视频（多角度）、常见错误动作案例视频、战术示意图（可在电子白板或PPT中动态展示）、背景音乐。

三、教学过程设计

（一）课前预习，初步感知——信息技术辅助知识铺垫

1.教师活动：教师通过在线学习平台发布预习任务，内容包括：

*传切配合的定义、分类（如横切、纵切、空切等）及在比赛中的作用简介（文字+图示）。

*提供1-2段精选的NBA经典传切配合集锦视频，并附上观后思考题：“视频中球员是如何通过假动作摆脱防守的？传球者在何时传球最为恰当？”

*发布教师录制的传切配合分解动作示范短视频（无防守情况下）。

2.学生活动：学生利用课余时间登录平台，自主学习相关资料，观看视频，思考问题，并可在平台留言区进行初步提问或讨论。

3.设计意图：利用信息技术打破课堂边界，引导学生进行自主预习，初步建立对传切配合的感性认识和理性思考，为课堂学习做好知识储备。

（二）课中探究，精准指导——信息技术赋能技能习得与战术理解

1.热身与导入（约10分钟）

*常规热身：结合篮球球性练习进行动态热身。

*情境导入：教师在多媒体屏幕上播放一段学生课前预习过的经典传切配合视频（静音，或配以节奏感强的音乐），提问：“同学们，这段配合为什么能成功？如果我们是进攻队员，该如何跑位和传球？”引导学生回忆预习内容，激发学习兴趣。

2.技术讲解与示范（约15分钟）

*传统与现代结合示范：教师先进行常规的徒手和持球示范讲解，强调假动作、切入路线、传球手法和时机。

*视频慢放与分解：播放教师预先录制的多角度标准示范视频，利用多媒体软件的慢放、暂停、画中画等功能，对关键技术环节（如启动瞬间、变向、传球出手点）进行细致剖析。例如，用线条在视频画面