部编版小学语文四上《巨人的花园》公开课教案.docxVIP

一、教材分析

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，作者为英国作家王尔德。本单元以“童话”为主题，旨在引导学生感受童话丰富的想象，体会人物真善美的形象，并从中获得启示。

本文是一篇寓意深刻的童话故事。讲述了巨人拥有一座美丽的花园，但他却自私地将孩子们拒之门外，花园也因此失去了春天的生机，变得终年寒冷。后来，在一个小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，拆除了围墙，与孩子们共享花园，花园又恢复了往日的美丽与活力。故事通过巨人的转变和花园的变化，巧妙地揭示了“快乐应当与人分享”的道理，同时也赞扬了孩子们纯真无邪的心灵。

课文语言生动优美，充满童趣，情节跌宕起伏，人物形象鲜明。文中对比手法的运用非常突出，如花园在巨人前后不同态度下的景象对比，巨人自身情感的前后对比等，这些都是引导学生感悟主题、学习表达的绝佳切入点。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于沉浸在奇幻的故事情节中，并对故事中的人物和事件有着自己朴素的理解和情感体验。

在学习本课前，学生已经接触过不少童话故事，对童话的特点有一定的感知。他们能够通过朗读感受故事的趣味性，并能对人物的行为做出简单的评价。然而，对于童话故事背后所蕴含的深层寓意，以及作者如何通过具体的情节、语言和对比手法来表达主题，学生的理解可能还不够深入和系统。

此外，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于“分享快乐”这样的抽象道理，需要通过对具体故事情节和人物情感变化的细致品读来逐步感悟。因此，教学中应注重情境的创设和情感的熏陶，引导学生在主动参与和积极思考中理解课文。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“允、砌”等生字，会写“硕、允”等字，理解“叱责、任性、冷酷、脸颊”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能根据提示梳理故事的主要情节。

3.体会对比手法在文中的运用及其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读感悟），感受故事的情节和人物情感。

2.运用联系上下文、抓住关键词句等方法，理解巨人的转变过程及其原因。

3.通过小组讨论、合作探究等方式，探究花园变化的原因，领悟故事寓意。

（三）情感态度与价值观

1.感受童话故事的奇妙，激发阅读童话的兴趣。

2.体会故事所蕴含的“快乐应当与人分享”的道理，培养宽容、友善的品格。

四、教学重难点

教学重点

1.理解巨人的情感变化以及花园景色的变化。

2.体会“没有孩子的地方就没有春天”的含义。

教学难点

领悟“快乐应当与人分享”的道理，并将其内化为自己的情感体验和行为准则。

五、教法学法

教法

1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：以读为本，引导学生通过多种形式的朗读，体会语言文字的魅力和人物的思想情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文主旨。

4.对比分析法：引导学生对比花园的不同景象、巨人的不同态度和行为，从而领悟变化的原因和故事的寓意。

学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，解决问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同探究，分享学习成果。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点批注，加深理解。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对道理的理解和感悟。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、重点词句等）、生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们读过哪些童话故事？（学生自由发言）今天，老师要带大家走进一座神奇的花园，去认识一位特别的主人。

2.揭示课题：板书课题《巨人的花园》，齐读课题。

3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：巨人的花园是什么样的？巨人是一个怎样的人？花园里发生了什么故事？）带着这些问题，让我们一起走进课文。

设计意图：从学生喜闻乐见的童话入手，激发阅读兴趣，并通过质疑，培养学生的问题意识，为下文的学习奠定基础。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“允”读yǔn，不读rǔn；“砌”读qì，不读qiè）。

*重点理解词语：“叱责”“任性”“冷酷”“洋溢”“瑟瑟发抖”等，可以通过联系