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小学德育系列校本课程教材

引言：德育的基石，成长的引路

小学阶段，是孩子们品格形成的关键期，如同播撒在心田的种子，需要精心呵护与正确引导，才能生根发芽，茁壮成长。校本课程作为国家课程的重要补充和延伸，在小学德育工作中扮演着独特而重要的角色。它根植于学校自身的文化土壤，贴近学生的生活实际，能够更灵活、更具针对性地开展德育教育，将抽象的道德规范转化为学生可感、可知、可学的具体行为，真正实现“立德树人”的根本任务。本系列校本课程教材，旨在通过系统规划与生动实践，为我校小学生的品格成长铺设一条坚实而温暖的道路。

一、核心理念：德育为本，儿童为先

我们认为，小学德育校本课程的构建，首先应当确立“德育为本，儿童为先”的核心理念。这意味着课程的一切设计与实施，都必须以促进儿童的健康成长和品格养成为出发点与落脚点。

（一）育人为本，德育为先

教育的本质是育人。在小学阶段，知识的学习固然重要，但更为根本的是让孩子们学会如何做人，培养他们良好的道德品质、行为习惯和公民意识。本系列课程将德育置于首位，渗透在课程内容的每一个环节，努力使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，形成正确的世界观、人生观和价值观的雏形。

（二）贴近生活，回归本真

儿童的品德形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。脱离生活的德育是空洞的、无力的。因此，本课程将紧密联系小学生的生活实际，从他们熟悉的家庭、学校、社区生活中选取教育素材，设计活动主题。让学生在真实的生活情境中体验道德冲突，学习道德判断，践行道德行为，使德育回归生活的本真。

（三）知行合一，注重养成

德育不仅是知识的传授，更是行为的塑造。本课程强调“知”与“行”的统一，不仅要让学生明白“为什么做”、“做什么”，更要引导他们学会“怎么做”。通过丰富多彩的实践活动，鼓励学生将所学内化为自身的道德信念，外化为自觉的道德行为，并逐步养成稳定的良好习惯。

二、课程目标：分层递进，全面发展

基于小学生身心发展的规律和特点，本系列校本课程的目标设定将体现阶段性和连续性，力求在不同年级段有所侧重，螺旋上升，最终促进学生品德的全面发展。

（一）低年级：启蒙感知，培养习惯

低年级学生处于道德认知的启蒙阶段，课程目标主要侧重于：

1.情感启蒙：初步感受家庭的温暖、校园的美好，培养爱父母、爱老师、爱同学、爱集体的情感。

2.习惯养成：学习基本的生活自理能力，养成良好的学习习惯（如按时上学、认真听讲、爱护文具）和行为习惯（如讲卫生、懂礼貌、遵守秩序）。

3.规则认知：初步了解校园生活和社会生活中的基本规则，知道要遵守规则。

（二）中年级：深化认知，提升能力

中年级学生认知能力有所发展，开始形成初步的道德判断。课程目标主要侧重于：

1.品德认知：初步理解一些基本的道德规范和传统美德（如诚实守信、团结友爱、尊敬长辈、勤俭节约），能对身边的道德现象进行简单评价。

2.能力提升：培养初步的自我管理能力、与人合作的能力和解决简单矛盾的能力。

3.责任意识：初步树立班级和学校的小主人翁意识，愿意为集体做力所能及的事情。

（三）高年级：内化品格，勇于担当

高年级学生自我意识增强，开始形成较为稳定的个性品质。课程目标主要侧重于：

1.品格内化：进一步理解和认同社会主义核心价值观的基本内容，将良好品德内化为自身品格的一部分。

2.价值判断：初步形成独立思考能力，能对复杂的道德情境进行分析和判断，明辨是非。

3.责任担当：增强社会责任感，关注社区和社会现象，乐于参与志愿服务等公益活动，培养公民意识的萌芽。

三、内容架构：主题引领，模块整合

本系列校本课程教材的内容将围绕“人与自我”、“人与他人”、“人与社会”、“人与自然”四大核心关系展开，设计成若干个相互关联又相对独立的主题单元。每个年级根据自身目标选择相应主题进行深化和拓展。

（一）主题单元示例

1.“我的好习惯”（低年级）：围绕起居、饮食、学习、交往等方面的好习惯展开，通过儿歌、故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中养成好习惯。

2.“我们的班级”（中年级）：聚焦班级集体生活，探讨如何与人友好相处、如何合作完成任务、如何共同建设美好集体，培养团队精神和集体荣誉感。

3.“诚信伴我行”（高年级）：通过古今中外的诚信故事、现实生活中的诚信案例，引导学生理解诚信的重要性，在学习和生活中践行诚信。

4.“爱心暖校园”（全年级渗透）：通过关爱同学、帮助有困难的人等活动，培养学生的同情心和互助精神。

5.“家乡的名片”（高年级）：引导学生了解家乡的历史文化、风土人情，培养热爱家乡的情感和建设家乡的责任感。

（二）内容呈现方式

教材内容的呈现将力求生动活泼，符合小学生的阅读兴趣和认知特点：

1.图文并茂：多采用色彩鲜明、形象生动的插图，辅助文字理解，激发学习兴趣。