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2025年山西省普通高中学业水平考试通用技术试题

一、命题理念与原则：素养导向，能力为重

2025年的通用技术学业水平考试命题，将严格遵循《普通高中通用技术课程标准》的要求，坚持以下核心理念与原则：

1.素养为本，全面考察：试题将以技术学科核心素养（技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力）为统领，将知识、技能的考查融入到真实或模拟的技术情境中，全面评价学生在不同素养维度的发展水平。避免孤立考查知识点记忆，更侧重知识的理解与应用。

2.立足实践，强调应用：通用技术的学科特性决定了试题必须紧密联系生产生活实际。命题将选取学生熟悉的或社会关注的技术案例、生活场景作为载体，引导学生运用所学技术知识和方法分析问题、解决问题，体现技术的实用性和价值性。

3.注重探究，鼓励创新：试题设计将适当增加开放性、探究性成分，鼓励学生大胆思考、勇于质疑、积极创新。通过设计类、分析类题目，考察学生的创新思维、方案构思与优化能力，激发学生的技术学习兴趣和潜能。

4.难度适宜，区分合理：作为学业水平考试，试题将充分考虑山西省普通高中学生的整体水平和认知特点，在保证考查信度和效度的前提下，合理控制试题难度和区分度，既确保大部分学生能够达到学业合格标准，也能为不同层次学生提供展示空间。

5.导向教学，促进发展：试题不仅是评价的工具，更是教学的指挥棒。命题将引导学校和教师重视通用技术课程的开设与实施，关注学生技术实践能力的培养，推动通用技术教学从知识传授向素养培育转变。

二、试卷结构与题型示例：稳中求进，能力立意

参考近年学业水平考试的成熟模式，并结合学科发展趋势，2025年山西省通用技术学业水平考试试卷结构预计将保持相对稳定，并在题型设计上进一步优化，以更好地考查学生的综合素养。

(一)试卷结构概览

*考试时间：通常为90分钟。

*试卷满分：100分。

*题型分布：一般包括选择题、简答题、分析评价题、设计应用题等。各类题型的分值比例将根据考查目标合理分配，确保对不同能力层次的覆盖。

(二)典型题型与考查方向示例

1.选择题：主要考查学生对技术基本概念、原理、方法、规范等基础知识的理解和辨识能力。

*示例1（技术意识）：下列关于技术与社会关系的说法，不正确的是（）

A.技术的发展推动社会进步B.社会需求促进技术革新

C.技术应用不会带来负面效应D.技术伦理需要社会共同关注

*示例2（图样表达）：在机械加工图中，用以表示物体可见轮廓线的线型是（）

A.细实线B.粗实线C.虚线D.点划线

2.简答题：主要考查学生对技术问题的基本理解、简单分析和清晰表述能力。

*示例（流程与管理）：简述在一个简单产品的制作过程中，制定工艺流程的主要目的是什么？

3.分析评价题：给出具体的技术产品、设计方案或技术现象，要求学生运用所学知识进行分析、比较、评价，并提出改进建议。

*示例（系统与设计）：某同学设计了一款简易太阳能手机充电器，使用一段时间后发现充电效率不高。请你分析可能影响其充电效率的几个主要因素（至少列举两点），并选择其中一点提出改进思路。

4.设计应用题：这是考查学生创新设计与物化能力的核心题型。通常会给出一个设计任务（如设计一款校园内的便民设施、学习用品等），要求学生根据任务需求，进行简单的需求分析、方案构思、画出设计草图（或示意图），并对方案进行简要说明和评价。

*示例（创新设计与图样表达）：学校计划在教学楼走廊设置若干供学生临时存放书籍和学习用品的储物柜。请你为该储物柜完成以下设计任务：

*（1）列出至少三项主要的设计要求。

*（2）画出该储物柜的结构草图（从正面和侧面），并标注主要尺寸（用文字说明或符号示意即可）。

*（3）说明你所设计的储物柜在安全性或便捷性方面有哪些考虑。

三、核心考查内容与能力要求：夯实基础，突出实践

2025年的试题将全面覆盖《技术与设计1》和《技术与设计2》的核心内容，并适当渗透信息技术应用、新材料、新能源等当代技术发展的相关理念。

*技术与设计基础：技术的性质、技术的发展、技术与设计的关系、设计的一般原则、设计的一般过程。重点考查学生的技术意识和对设计基本流程的理解。

*设计过程与方法：需求分析、方案构思、方案呈现（草图、模型等）、方案筛选与优化。重点考查学生的工程思维和创新设计能力。

*材料与结构：常见材料的特性与应用、结构的类型、结构的稳定性与强度。重点考查学生对材料选择、结构设计基本原则的理解与应用。

*流程与设计：流程的含义、流程的表达、流程的优化。重点考查学生分析和优化简单流程的能力。

*系统与设计：系统的基本特性、系统分析的方法、系统设计的基本原