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中小学科学课程设计说明

一、课程定位与理念

（一）课程定位

本课程面向小学1-6年级及初中1-2年级学生，是一门以培养科学素养为核心，融合知识传授、探究实践、思维训练于一体的基础学科课程。课程立足学生认知规律与生活经验，串联物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域内容，通过“观察-提问-猜想-实验-结论-反思”的科学探究流程，引导学生认识自然现象、理解科学原理，掌握科学方法，树立科学思维与创新意识，为后续理科学习与科学素养发展奠定基础。

（二）课程理念

探究为本：以科学探究为核心教学方式，摒弃“教师讲、学生听”的传统模式，让学生在动手实验、项目探究中主动发现问题、解决问题，体验科学研究的过程与乐趣。

生活联结：从学生熟悉的生活场景（如厨房中的物质变化、校园里的植物生长、天气变化）切入，将科学知识与生活实际紧密结合，让学生感受“科学源于生活、用于生活”，提升知识应用能力。

跨域融合：打破科学各领域及学科间的界限，如将物质科学中的“浮力”与技术工程中的“造船设计”结合，将生命科学中的“生态系统”与语文中的“自然观察日记”结合，培养学生的综合思维与跨界应用能力。

素养导向：不仅关注科学知识的掌握，更注重科学思维（逻辑推理、批判性思维）、科学方法（实验设计、数据记录与分析）、科学态度（严谨求实、勇于创新、尊重证据）的培养，全面提升学生科学素养。

二、教学目标设计

（一）知识目标

物质科学领域：小学阶段了解常见物质的基本性质（如颜色、状态、硬度）、简单的物质变化（如溶解、熔化、凝固）、力与运动的基本关系（如浮力、摩擦力、简单机械）；初中阶段理解物质的微观构成（分子、原子）、常见的物理现象（光的反射与折射、电与磁的相互作用）、化学变化的基本特征（如燃烧、酸碱反应）。

生命科学领域：小学阶段认识常见动植物的形态结构与生活习性、人体基本器官的功能、简单的生态关系（如捕食、共生）；初中阶段理解细胞是生命活动的基本单位、生物的生殖与遗传、生态系统的组成与平衡、人体的生理调节（如神经调节、激素调节）。

地球与宇宙科学领域：小学阶段了解地球的基本特征（如地形、气候）、常见的天气现象（如雨、雪、风）、太阳系的基本构成（太阳、行星）；初中阶段理解地球的圈层结构（地壳、地幔、地核）、板块运动与地质灾害（地震、火山）、宇宙的起源与演化（如星系、恒星）。

技术与工程领域：小学阶段掌握简单工具（如放大镜、温度计、直尺）的使用方法，能设计简单的手工制品（如纸桥、小船）；初中阶段了解常见技术的工作原理（如简单电路、杠杆机械），能完成基础的工程设计与制作（如简易太阳能装置、小型机器人）。

（二）能力目标

科学探究能力：能从自然现象或生活场景中提出可探究的科学问题（如“为什么冰会融化？”“植物向光生长的原因是什么？”）；能设计简单的实验方案（控制变量、确定实验步骤）；能规范操作实验仪器，准确记录实验数据（文字、表格、图表）；能分析数据得出结论，并对探究过程进行反思与改进。

知识应用能力：能运用所学科学知识解释生活中的现象（如用“热胀冷缩”解释温度计原理、用“光合作用”解释植物生长）；能解决简单的实际问题（如用“摩擦力”知识设计防滑鞋底、用“生态平衡”知识提出保护校园绿植的建议）；能将科学知识与技术结合，完成简单的制作与创新（如利用电路知识制作简易台灯）。

思维与表达能力：具备逻辑推理能力，能根据证据推导结论（如通过“种子萌发实验”推导“水、空气、温度对种子萌发的影响”）；具备批判性思维，能质疑不合理的观点或实验设计（如指出“未控制变量的实验”存在的问题）；能清晰、准确地表达探究过程与结果（口头汇报、书面报告、画图示意），与同伴交流合作解决问题。

（三）情感态度与价值观目标

激发科学兴趣：通过有趣的实验、神奇的自然现象、贴近生活的探究任务，激发学生对科学的好奇心与探索欲，让学生感受科学的魅力，主动参与科学学习与实践活动。

培养科学态度：养成严谨求实的态度，尊重实验事实与数据，不篡改结果；培养勇于创新的精神，敢于提出不同猜想与设计思路；树立合作共享的意识，在小组探究中主动分工、互助协作；形成环保与安全意识，关注科学技术对环境的影响，规范操作实验仪器，避免安全风险。

树立科学观念：理解科学是不断发展的（如人类对宇宙的认识从“地心说”到“日心说”的演变），认识到科学技术与社会、生活的密切关系（如医学技术提升人类健康水平、新能源技术缓解能源危机）；树立辩证看待科学技术的观念，既认识其积极作用，也关注可能带来的问题（如环境污染、资源消耗），培养社会责任感。

三、教学内容设计

（一）内容选取原则

循序渐进，符合认知规律：按照“小学具象认知-初中抽象理解”的梯度设计内容，小学