部编版三年级上册语文第一单元单元备课集体备课.docxVIP

一、备课背景与目标

本次集体备课聚焦部编版三年级上册语文第一单元，旨在通过深入研读教材、分析学情，共同探讨有效的教学策略，优化教学设计，力求达成单元整体教学目标，提升本单元教学质量。参与人员为三年级语文教研组全体教师。

二、单元整体解读与目标定位

（一）单元主题与内容分析

本单元以“校园生活”为人文主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇精读课文，以及口语交际《我的暑假生活》和习作《猜猜他是谁》。这些内容从不同角度展现了多彩的校园生活、奇妙的学习体验和积极的学习态度，充满了童真童趣和教育意义。

*《大青树下的小学》：描绘了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了民族团结和孩子们幸福的学习时光。

*《花的学校》：以儿童的视角，通过丰富的想象，把雨后绽放的花儿比作在地下学校上学的孩子，充满了诗意与童趣。

*《不懂就要问》：讲述了孙中山先生小时候在私塾学习时，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问的故事，赞扬了他勤学好问的精神。

*口语交际《我的暑假生活》：引导学生回忆暑假生活，学习清楚、具体地讲述见闻和感受，并能认真倾听他人发言。

*习作《猜猜他是谁》：要求学生通过描写同学的外貌、性格、爱好等方面的特点，让他人猜出所写对象，初步学习人物外貌和特点描写。

（二）语文要素与核心能力培养

本单元的语文要素主要包括：

1.朗读与积累：感受课文的语言美，积累课文中的优美词句、精彩段落，培养语感。

2.关注有新鲜感的词语和句子：鼓励学生在阅读中发现并积累自己认为新鲜、有趣或富有表现力的词句。

3.初步体会课文表达的思想感情：通过阅读，感受校园生活的美好，体会学习的乐趣，学习孙中山勤学好问的精神。

4.口语表达与倾听：能清楚、流利地表达自己的想法，认真倾听他人讲话，学习与他人交流。

5.初步的习作实践：学习观察人物特点，并尝试用文字进行描述。

（三）学情分析

三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对故事性强、充满童趣的课文兴趣浓厚。他们正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，抽象思维能力逐步发展，但仍以形象思维为主。在表达方面，部分学生能较完整地讲述故事或表达观点，但语言的准确性和生动性有待提高。对于“有新鲜感的词语和句子”的敏感度和鉴赏能力需要教师引导和培养。

（四）单元教学目标

1.知识与技能：

*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵指定段落，积累课文中的优美词句、四字词语和格言警句。

*学习默读，做到不出声，不指读。

*能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*能清楚、具体地讲述暑假生活，学习倾听，乐于与他人交流。

*能仔细观察同学，用几句话或一段话写出同学的特点。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，体会课文的思想感情，感受语言的魅力。

*引导学生在阅读中关注有新鲜感的词语和句子，鼓励学生主动积累和运用。

*培养学生边读边思考的习惯，学习联系上下文理解词语和句子。

*在口语交际和习作中，引导学生观察生活，学习运用积累的语言材料。

3.情感态度与价值观：

*感受校园生活的美好与幸福，培养热爱学校、热爱学习的情感。

*体会各民族儿童团结友爱、快乐相处的氛围。

*学习孙中山先生勤学好问、勇于探索的精神。

*乐于分享自己的生活，学会欣赏他人，增进同学间的友谊。

（五）教学重难点

*重点：

*识字写字，积累词语。

*有感情地朗读课文，感受课文内容的美好。

*学习关注课文中有新鲜感的词语和句子。

*能清楚、具体地进行口语表达和初步的习作尝试。

*难点：

*理解课文中含义深刻或富有想象力的句子（如《花的学校》中的拟人句）。

*体会课文表达的思想感情，并将其内化为自己的情感体验。

*引导学生将观察到的同学特点用准确、生动的语言表达出来。

三、分课时教学策略与活动设计研讨

（一）《大青树下的小学》（2课时）

1.第一课时：

*导入：利用图片或视频展示不同民族的服饰和校园生活，创设情境，激发学生兴趣。

*初读感知：自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书解决生字读音。同桌互读，纠正字音。

*识字写字：重点指导“晨、绒、球、汉”等字的字形和笔顺。采用加偏旁、换偏旁、组词等多种方式巩固识字。强调写字姿势和书写规范。

*再读梳理：朗读课文，思考：这是一所怎样的小学？课文描写了小学的哪些场景？（早晨上学、上课、下课）

2.第二课时：

*品读感悟：

*聚焦“早晨上学”场景，抓住“从山