四边形的认识公开课教案.docxVIP

四边形的认识公开课教案

一、课题名称

四边形的认识

二、授课年级

小学三年级（或根据实际教材版本调整）

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了简单的平面图形（如三角形、圆形）以及线段、角等基础几何知识之后，对平面图形的进一步深入学习。四边形是日常生活中常见的基本图形，掌握四边形的概念、特征，不仅能够帮助学生更好地认识周围世界，也是后续学习长方形、正方形、平行四边形、梯形等特殊四边形的基础。教材通常会从生活实例入手，引导学生观察、操作、比较，逐步抽象出四边形的一般定义和基本特征。

五、学情分析

三年级的学生思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已开始初步发展。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和参与小组活动。在前序学习中，学生已经积累了一定的图形认知经验，能够辨认常见的平面图形，并对“边”、“角”等基本元素有了初步的认识。但对于“四边形”这一抽象概念的准确界定和本质特征的把握，仍需要教师的有效引导和学生的主动探究。部分学生可能会将非封闭图形或边数不为四的图形误认为四边形，这是教学中需要重点关注和澄清的地方。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识四边形，了解四边形的共同特征（有四条直的边和四个角，是封闭图形），能够在众多图形中准确辨认出四边形。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、概括等数学活动，引导学生经历从具体实例中抽象出四边形概念的过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识和合作交流的习惯。

七、教学重难点

*教学重点：认识四边形的基本特征，能准确辨认四边形。

*教学难点：理解四边形“四条直的边”和“封闭图形”这两个核心特征，并能以此为标准判断一个图形是否为四边形。

八、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、小组合作法。

*学法：观察法、动手操作法、自主探究法、合作交流法。

九、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的四边形图片、各种平面图形卡片）、实物投影仪、不同长度的小棒若干、钉子板、橡皮筋。

学生：练习本、直尺、三角板、水彩笔、学具袋（内含各种平面图形卡片、小棒、钉子板、橡皮筋）。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了很多图形朋友，比如我们学过的三角形，谁还记得三角形有几条边和几个角吗？（引导学生回忆）今天，老师要带大家认识一位新的图形朋友，它也和我们的生活息息相关。

2.图片展示：（课件出示校园场景图或学生熟悉的生活场景图，如教室的窗户、书本封面、黑板、地板砖、课桌表面等）请同学们仔细观察这些图片，看看你能发现哪些我们学过的图形？（学生自由发言，可能会说到长方形、正方形、圆形等）

3.聚焦新知：同学们观察得真仔细！刚才大家提到的这些图形中，有一些图形它们都有一个共同的名字，叫做“四边形”。（板书课题：四边形的认识）看到这个课题，你想知道关于四边形的哪些知识呢？（引导学生提出问题，如：什么是四边形？四边形是什么样子的？等等，激发探究欲望）

（二）探究新知，认识特征

1.初步感知，找出共性

*课件出示教材主题图或一些包含四边形和非四边形的混合图形（如：正方形、长方形、平行四边形、梯形、不规则四边形、三角形、圆形、五边形、一些不封闭的图形、由曲线组成的图形等）。

*提问：请同学们仔细观察这些图形，你觉得哪些图形可能是四边形呢？把你认为是四边形的图形找出来，并和同桌说一说你的理由。

*学生小组讨论，自主判断，教师巡视指导。

*组织反馈：谁愿意把你找到的四边形和大家分享一下？你为什么觉得它是四边形？（引导学生说出自己的直观感受，如“它有四条边”、“它有四个角”等）

2.深入探究，概括特征

*探究“边”的特征：

*我们先来看看大家公认的这些四边形，它们都有几条边呢？（引导学生数一数，得出“四条边”的初步印象）

*这些边是怎样的？是直的还是弯的？（引导学生观察比较，得出“四条直的边”的特征）

*（出示一个有曲边的图形，如扇形的一部分或不规则曲线图形）这个图形也有四条“边”，但它是四边形吗？为什么？（强调“直的边”）

*探究“角”的特征：

*再来看看这些四边形，它们除了有四条直的边，还有什么共同的地方？（引导学生观察发现“四个角”）

*这些角是什么样的？（这里不要求区分直角、锐角、钝角，只感知“角”的存在）

*探究“封闭”特征：

*（出示一个未封闭的、有四条直边的图形，如U字形的变形，有四条线段但首尾不相连）同学们看这个图形，它有四条直的边，也有四个