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《美丽的颜色》教案设计

一、文本解读与设计理念

《美丽的颜色》节选自艾芙·居里的《居里夫人传》，以细腻的笔触描绘了居里夫妇在艰苦条件下提取镭元素的过程，展现了科学发现的艰辛与喜悦，更凸显了科学家崇高的精神境界与人格魅力。文本不仅仅是对科学事件的客观记录，更是一曲对执着追求、无私奉献以及科学之美的深情礼赞。

本课教学设计旨在引导学生在品味语言文字的基础上，深入理解“美丽的颜色”的多重意蕴——它既是镭发出的奇异光芒，也是居里夫妇对科学纯粹的热爱，更是他们坚韧不拔、淡泊名利的人格光辉。教学将注重情境创设与问题引导，鼓励学生自主探究，在感知科学魅力的同时，汲取精神力量，涵养人文情怀。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“简陋”“燥热”“筋疲力尽”“微妙”“炽热”等，体会其在具体语境中的含义和表达效果。

2.把握文章叙述线索，理解课文围绕“镭的发现”展开的主要情节，学习选取典型事例表现人物品质的写法。

3.品味本文质朴而富有感染力的语言，体会细节描写在刻画人物、表达情感方面的作用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，梳理居里夫妇提取镭的过程和遇到的困难。

2.通过合作探究、讨论交流，深入理解“美丽的颜色”的象征意义，把握人物的精神品质。

3.通过拓展阅读和联系生活实际，感悟科学精神的价值，提升对人生的思考。

（三）情感态度与价值观

1.感受居里夫妇在艰苦条件下从事科学研究的坚韧与执着，学习他们热爱科学、献身科学的精神。

2.体会科学家在科研过程中的艰辛与快乐，理解科学探索的价值不仅仅在于成果，更在于过程中的坚守与奉献。

3.培养对科学的兴趣，树立严谨求实、勇于探索、甘于奉献的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握居里夫妇发现镭的艰辛历程及其所体现的科学精神。

2.品味细节描写，体会其对表现人物性格和精神品质的作用。

（二）教学难点

深入理解“美丽的颜色”的深刻内涵，领悟科学之美与人性之美在居里夫妇身上的完美统一。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含居里夫妇生平图片、实验室相关图片、镭的发现相关背景资料、配乐等。

2.学生预习：通读课文，初步了解文章内容，圈点勾画疑难字词和印象深刻的语句。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.（展示居里夫人的画像或相关科学成就图片）教师导入：在科学史上，有一位杰出的女性，她以坚韧的意志和卓越的才华，两次荣获诺贝尔奖，她就是玛丽·居里。今天，让我们一同走进她的传记片段《美丽的颜色》，去探寻那“美丽的颜色”究竟是什么，它又为何如此动人。

2.板书课题：美丽的颜色，并提问：看到这个题目，你有哪些疑问？（预设学生可能会问：这是什么颜色？为什么说它美丽？）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈点勾画关键信息。

2.字词检查与积累：

*出示本课重点词语，如“简陋、燥热、窒息、吹嘘、筋疲力尽、和颜悦色、小心翼翼、微妙、炽热”等，指名认读并结合语境理解词义。

3.整体感知：

*提问：课文主要讲述了一件什么事？（居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程。）

*引导学生梳理：居里夫妇提取镭的过程中，面临了哪些困难？他们是如何克服的？（学生快速浏览课文，找出关键语句，如工作环境的简陋、设备的匮乏、劳动的艰辛等。）

*教师小结：文章以时间和工作进展为线索，清晰地展现了居里夫妇发现镭的艰辛历程。

（三）精读品味，探究“美丽”（约15分钟）

1.聚焦“艰苦”：感受科研环境与精神的反差。

*提问：课文是如何描写居里夫妇工作环境的？找出相关语句读一读，谈谈你的感受。（引导学生关注描写棚屋环境的段落，如“夏天，里面燥热得像温室”“冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨”“若是下雨，雨水一滴一滴地落在地上，落在工作桌上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方”等。）

*讨论：在这样恶劣的环境下，居里夫妇是怎样工作的？他们的心情如何？（引导学生找出描写他们工作状态和神情的语句，如“他们穿着满身尘污和酸渍的旧工作服，整天用差不多和他们一般高的铁条，搅动一大锅沸腾着的东西”“玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”“他们在这个木板屋里过着‘反自然’的生活”等，体会他们的专注、投入与乐观。）

*小结：艰苦的环境与他们执着的追求形成了鲜明的对比，更凸显了他们精神的伟大。

2.探寻“美丽”：理解“颜色”的多重意蕴。

*过渡：就是在这样艰苦的条件下，他们终于看到了那“美丽的颜色”。