《高考语言古典诗歌语言鉴赏》说课稿.docxVIP

各位老师，大家好。

今天我说课的题目是《高考古典诗歌语言鉴赏》。在高考语文的版图中，古典诗歌鉴赏始终占据着举足轻重的地位，而语言鉴赏又是诗歌鉴赏的核心与基石。学生能否真正读懂诗歌，领会其精妙之处，很大程度上取决于其对诗歌语言的把握能力。因此，本节课的设计旨在引导学生深入理解古典诗歌语言的特质，掌握鉴赏诗歌语言的基本方法与技巧，从而提升其在高考中的应试能力与文学素养。

一、说教材

本节课的内容，主要依据高考语文考试大纲对古代诗歌鉴赏提出的要求，即“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。“语言”作为其中的重要一环，要求学生不仅能理解诗句的字面意义，更能体会其深层含义，品味语言的艺术魅力，如炼字的精妙、句式的特点、语言风格的多样性等。

在高考真题中，直接考查语言鉴赏的题目屡见不鲜，如“某字是全诗的诗眼，为什么？”“这首诗在语言上有何特色？”等。同时，对语言的准确把握也是理解诗歌思想情感、艺术手法的前提。因此，本节课的内容具有极强的现实针对性和备考指导意义。

二、说学情

授课对象为高三学生。经过前期的学习，他们已经积累了一定数量的古典诗歌，对常见的意象、表现手法有了初步的认识。然而，在“语言鉴赏”这一深层能力上，普遍存在以下问题：

1.感知模糊：对诗歌语言的妙处有所感觉，但难以清晰、准确地表述出来，常有无从下笔之感。

2.术语匮乏或滥用：要么缺乏必要的鉴赏术语，要么机械套用术语，不结合诗句具体分析，导致答案空洞。

3.重内容轻形式：往往更关注诗歌写了什么（内容、情感），而忽略了是如何写的（语言技巧、表达效果）。

4.缺乏方法：面对具体的语言鉴赏题，不知道从哪些角度切入，缺乏系统的思考路径和解题策略。

因此，本节课的教学必须立足于学生的这些实际学情，以问题为导向，注重方法的指导和能力的培养。

三、说教学目标

基于考纲要求和学生实际，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*引导学生理解古典诗歌语言的常见特点（如凝练性、形象性、音乐性、抒情性等）。

*掌握诗歌语言鉴赏的基本角度（如炼字、炼句、语言风格、修辞手法等）和常用术语。

*能够运用所学方法，独立分析并规范表述古典诗歌语言的妙处。

2.过程与方法：

*通过典型案例的品读、讨论与分析，引导学生自主探究诗歌语言的鉴赏规律。

*采用讲练结合、师生互动的方式，使学生在实践中掌握解题技巧。

*培养学生“字不离句，句不离篇”的语境分析能力和“由表及里，由浅入深”的思维习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受古典诗歌语言的艺术魅力，培养学生对祖国优秀传统文化的热爱和审美鉴赏能力。

*激发学生积极思考、勇于表达的学习热情，提升其语文核心素养。

四、说教学重难点

*教学重点：诗歌语言鉴赏的基本角度（尤其是炼字和语言风格）及分析方法的掌握。

*教学难点：如何将理论方法内化为学生的解题能力，并能准确、深刻地品味语言内涵，规范组织答案。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

*情境创设法：通过高考真题导入，营造备考氛围，激发学生学习兴趣。

*问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入。

*案例分析法：精选典型诗例（包括课内经典与高考真题），进行细致剖析，示范方法。

*讲练结合法：理论讲解与实战演练相结合，及时巩固所学知识。

*学法：

*自主研读法：引导学生反复诵读诗歌，初步感知语言特色。

*合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维。

*归纳总结法：指导学生梳理知识点，形成知识网络，掌握解题模式。

*迁移运用法：鼓励学生将所学方法运用于新的鉴赏实践中。

六、说教学过程

为了高效利用课堂时间，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)导入新课(约5分钟)

*方式：展示一道典型的高考诗歌语言鉴赏题（如炼字题或语言风格题），让学生尝试作答，并简述思考过程。

*目的：通过“实战”迅速暴露学生在语言鉴赏方面存在的问题，引发其学习需求，自然导入本课主题——如何科学、有效地进行古典诗歌语言鉴赏。

(二)考点解读与知识梳理(约10分钟)

*考纲解读：简要回顾考纲对诗歌语言鉴赏的要求，明确考查方向。

*知识梳理：

*何为“语言鉴赏”：强调不仅要理解字面意思，更要品味深层含义和表达效果。

*鉴赏角度导航：

*炼字：关注动词、形容词、副词、数量词、叠词等的妙处（如“春风又绿江南岸”的“绿”）。

*炼句：关注名句、关键句的句式特点（如倒装、省略）、表达技巧及在结构、主旨上的作用。

*语言风格：引导学生归纳常