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2025新教材部编版小学三年级语文下册教学工作总结

时光荏苒，本学期的教学工作已近尾声。面对2025年部编版小学三年级语文下册新教材，我与学生们一同探索，一同成长。回顾这一学期的语文教学历程，既有对新教材理念的深入实践，也有在教学过程中不断的反思与调整。现将本学期教学工作总结如下，以期在未来的教学之路上行稳致远。

一、紧扣教材理念，明确教学方向

本学期伊始，我便认真研读了2025年部编版三年级语文下册教材。新教材在延续以往注重立德树人根本任务的基础上，更加强调语文核心素养的培养，尤其关注学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的综合能力。教材选文更加贴近学生生活实际，富有时代气息，编排上也更注重知识的梯度与能力的螺旋式上升。

基于对教材的理解，我将本学期的教学目标设定为：在巩固学生已有语文知识的基础上，着力提升其独立识字写字能力，培养良好的阅读习惯，初步掌握基本的阅读方法，激发习作兴趣，乐于表达自己的所见所闻所感，并引导学生在语文学习中感受中华文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

二、聚焦核心素养，落实教学常规

（一）夯实语文基础，筑牢识字写字关

三年级是识字写字的关键时期。新教材对识字量和写字质量都有明确要求。在识字教学中，我注重引导学生运用多种识字方法，如象形识字、指事识字、会意识字、形声字规律识字等，并结合生活实际，鼓励学生在语境中识字，在阅读中巩固。对于写字教学，我坚持“提笔即练字”的原则，每课的生字教学都做到范写到位、讲解清晰，关注学生的间架结构和笔画笔顺。课堂上安排专门的写字时间，对学生的书写进行细致指导和及时反馈，对于书写进步的学生给予积极鼓励，努力培养学生良好的书写习惯和审美情趣。

（二）优化阅读教学，提升阅读理解能力

阅读是语文学习的核心。本学期，我将朗读训练贯穿于阅读教学的始终，通过范读、指名读、分组读、角色读等多种形式，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。在精读课文教学中，我注重引导学生抓住关键词句，理解课文内容，体会作者表达的思想感情，并学习作者观察事物、表达思想的方法。对于略读课文，则放手让学生自主阅读，培养其独立阅读的能力。此外，我还鼓励学生进行课外阅读，推荐优秀书目，组织读书分享会，努力拓宽学生的阅读视野，培养其阅读兴趣和习惯。

（三）加强习作指导，激发学生表达欲望

习作是三年级学生语文学习的难点。针对这一情况，我注重降低习作难度，激发学生的习作兴趣。教学中，我紧密联系学生的生活实际，引导他们写自己熟悉的人、事、景、物，鼓励他们把自己的真实感受写出来。在习作指导过程中，我重视习作前的观察和体验，帮助学生积累习作素材；习作中，进行有针对性的方法指导，如如何把句子写通顺、如何把内容写具体；习作后，加强对学生习作的批改和讲评，多鼓励、少批评，保护学生的习作热情。对于学生习作中的闪光点及时肯定，对于存在的问题则耐心指导，帮助他们逐步提高习作水平。

（四）关注口语交际，培养语言表达能力

口语交际能力是现代公民的必备素养。教材中安排了丰富的口语交际内容，我充分利用这些资源，创设贴近生活的交际情境，鼓励学生积极参与，大胆表达。在交际过程中，引导学生学会倾听，尊重他人发言，并能清晰、有条理地表达自己的观点。通过课堂讨论、讲故事、看图说话等多种形式，锻炼学生的口头表达能力和应变能力。

（五）重视习惯养成，促进学生自主学习

良好的学习习惯是学生学好语文的重要保障。本学期，我特别注重培养学生课前预习、课后复习、勤于思考、乐于提问、认真完成作业等习惯。课堂上，鼓励学生积极举手发言，大胆质疑；课后，引导学生整理学习笔记，及时巩固所学知识。通过日常的点滴渗透和严格要求，帮助学生逐步养成良好的语文学习习惯，为其终身学习打下坚实基础。

三、教学中的亮点与反思

（一）教学亮点

1.情境化教学的尝试：在部分课文教学中，我尝试创设与课文内容相关的教学情境，如角色扮演、模拟生活场景等，让学生在情境中体验和感悟，有效调动了学生的学习积极性。

2.小组合作学习的运用：在阅读和习作教学中，适当引入小组合作学习模式，让学生在讨论交流中相互启发、共同提高，培养了学生的合作意识和能力。

3.评价方式的多元化：除了教师评价外，还引入了学生自评和互评，让学生成为评价的主体之一，增强了学生的自我反思能力和学习主动性。

（二）存在问题与反思

1.学生个体差异关注不够：班级学生在语文学习能力和基础上存在一定差异，虽然努力尝试分层教学，但在具体实施过程中，对个别学习困难学生的辅导仍显不足，如何更有效地因材施教，是我需要继续探索的问题。

2.课外阅读的有效指导有待加强：虽然鼓励学生进行课外阅读，但对学生课外阅读的过程性指导和监督不够到位，学生课外阅读的深度和广度有待进一