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双师型教师培养方案

一、背景与意义

当前，我国职业教育正处于深化改革、内涵发展的关键时期。产教融合、校企合作的不断深化，对职业院校教师队伍的整体素质提出了更高要求。“双师型”教师作为连接教育教学与产业实践的核心纽带，其数量与质量直接关系到人才培养的质量，关系到职业教育服务经济社会发展的能力。为系统提升我院（校）教师队伍的综合素养与实践能力，特制定本培养方案，旨在打造一支师德高尚、理论扎实、技艺精湛、勇于创新、富有活力的“双师型”教师队伍，为高素质技术技能人才的培养提供坚实保障。

二、培养目标

总体目标：以提升教师实践能力和教学创新能力为核心，通过系统化、常态化、多元化的培养措施，使我院（校）“双师型”教师比例显著提高，教师队伍的整体结构更趋合理，服务产业发展和人才培养的能力得到全面增强。

具体目标：

1.师德素养提升：强化教师立德树人根本任务，树立高尚的职业道德和敬业精神。

2.理论功底夯实：深化教师对专业领域前沿理论和最新技术发展趋势的理解与掌握。

3.实践技能强化：显著提升教师的专业实践操作能力、工艺应用能力和技术服务能力，使其能够熟练掌握行业企业相关岗位的核心技能。

4.教学能力优化：提升教师将行业新技术、新工艺、新规范融入教学内容的能力，以及运用现代教育技术和教学方法进行教学改革的能力。

5.教研能力发展：培养教师开展产学研合作项目研究、技术攻关及教学研究的能力。

三、培养对象与责任主体

培养对象：全院（校）专业教师，重点面向中青年骨干教师及新入职教师。鼓励基础课教师根据专业建设需要参与相关“双师”素质提升项目。

责任主体：

1.学院（校）层面：统筹规划，制定政策，提供资源支持，组织校级层面的培训与交流活动。

2.系部层面：根据专业特点和发展需求，具体落实培养计划，组织实施本系部的“双师型”教师培养工作，搭建校企合作实践平台。

3.专业教研室：结合课程建设和教学团队建设，制定个性化培养方案，组织开展集体备课、教学研讨、技能比武等活动，发挥传帮带作用。

四、主要培养途径与内容

（一）校企协同实践锻炼

1.企业顶岗实践：有计划地安排教师到合作企业的生产一线、技术部门或研发中心进行为期不少于一定时间的顶岗实践或挂职锻炼。教师需带着教学中的问题和企业实际需求，参与企业项目开发、技术改造、生产管理等具体工作，积累真实的企业工作经验。

2.项目合作：鼓励教师积极参与企业横向课题研究、技术攻关项目或产品开发项目，在解决实际问题的过程中提升自身的实践能力和创新能力。

3.企业导师带徒：聘请企业技术骨干、能工巧匠担任校外实践导师，与校内教师结成对子，进行一对一或多对一的实践技能指导。

（二）理论与实践知识更新

1.专题研修与行业交流：定期组织教师参加行业发展趋势、新技术应用、先进工艺等方面的专题讲座、研讨会或高级研修班，及时了解行业动态和技术前沿。

2.专业技能培训：根据专业建设和课程教学需要，组织教师参加国家或行业认可的职业技能等级证书培训与考核，鼓励教师获取与专业相关的职业资格证书或技能等级证书。

3.跨学科学习：鼓励教师根据教学和科研需要，进行跨学科、跨专业的知识学习与技能拓展，以适应复合型技术技能人才培养的需求。

（三）教学能力与实践技能提升

1.教学方法与手段创新：组织开展关于项目式教学、案例教学、情境教学、模块化教学等先进教学方法的培训与研讨，提升教师教学设计与实施能力。鼓励教师运用信息化教学手段，开发优质教学资源。

2.“双师”教学团队建设：以专业群为单位，组建由校内骨干教师和企业技术专家共同组成的“双师”教学团队，共同开发课程标准、教学内容，共同实施教学过程，共同评价教学效果。

3.技能竞赛与展示：定期举办教师专业技能竞赛、教学能力大赛等活动，以赛促教、以赛促学、以赛促练，激发教师提升实践技能和教学水平的积极性。

4.名师工作室引领：依托校级或省级名师工作室，发挥优秀“双师型”教师的示范引领作用，通过传帮带、项目合作等方式，带动青年教师成长。

（四）教研科研能力培养

1.教学研究项目：鼓励教师申报各级各类教学改革研究项目，围绕“双师型”教师培养模式、课程体系改革、实践教学体系构建等关键问题开展深入研究。

2.技术服务项目：支持教师面向行业企业开展技术咨询、技术服务、员工培训等活动，将服务过程中的经验转化为教学资源，反哺教学。

3.成果转化与推广：鼓励教师将教研科研成果、技术革新成果及时总结、凝练，并推广应用于教育教学实践中，提升教学的针对性和实效性。

五、保障措施

1.组织保障：成立由院（校）领导牵头的“双师型”教师培养工作领导小组，明确各部门职责分工，统筹协调各项培养工作的开展。

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