浙教版2024科学七年级上册 第4节 生物的分类（二）-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

七年级

学期

秋季

课题

生物的分类（第二课时）

教科书

书名：科学教材

出版社：浙江教育出版社出版日期：2024年8月

教学目标

1.认识不同的分类依据，会有不同的分类结果，从而理解科学的分类方法。

2.了解生物分类的等级。

教学内容

教学重点：

1.了解生物分类的等级。

教学难点：

1.理解分类的方法。

教学过程

一、新课引入

1．问题驱动：大熊猫、小熊猫、黑熊，熊猫与谁的亲缘关系更近呢？

二、新课教学

1．对以下六种动物进行分类（蜗牛、鲫鱼、青蛙、乌龟、猫头鹰、大熊猫）。

2．科学家选择怎样的标准对生物进行分类更合理？

将生物的形态结构作为分类依据更普遍，因为生物的形态结构比较稳定,易于区分，能从整体上反映某一类生物的特征。

3．介绍生物分类等级，由大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。

4．现代分类学的奠基人，18世纪瑞典分类学家、博物学家——林奈。

5．通过介绍人、大猩猩、蝗虫的分类地位，分析三个问题。

=1\*GB3①分类等级越高，包含的生物种类是越多还是越少？

=2\*GB3②根据上表，说出人、大猩猩、蝗虫在分类系统中的分类地位及其从属关系。

=3\*GB3③人和大猩猩有哪些分类等级是相同的？

=4\*GB3④人与大猩猩共同特征多还是人与蝗虫共同特征多？

小结：=1\*GB3①分类等级越大，所包含的生物种类越多；分类等级越小，所包含的生物种类越少。=2\*GB3②两种生物相同的分类等级越多，则生物彼此之间的共同特征越多，生物之间的亲缘关系越近；反之，生物彼此之间的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。

三、练习与应用（见ppt）

四、总结与归纳