1.2运动的描述教学设计+--2025-2026学年人教版（2024）物理八年级上册.docxVIP

1.2运动的描述教学设计

一、教学目标

物理观念

1.知道参照物的概念；

2.能用实例解释机械运动及其相对性。

科学思维

1.认识到运动是宇宙的普遍现象，理解物体运动和静止的相对性；

2.能选择适当参照物描述物体运动。

科学态度与责任

体会运动的普遍性，培养对自然现象的探究兴趣，认识到物理知识在生活中的应用价值。

二、教学重难点

教学重点

1.机械运动的定义及判断；2.参照物的概念及选取方法；3.运动和静止的相对性。

教学难点

1.理解参照物对运动描述的影响；2.解释生活中运动和静止的相对性实例。

三、教学方法

情境导入法

通过视频、图片展示不同物体的运动（如猎豹、彗星、蜗牛），引发学生思考“如何判断运动”。

案例分析法

结合生活实例（如乘车时的观察、收割机与装载车的运动）分析机械运动和参照物的作用。

小组讨论法

针对“想想议议”问题（如手拉动书时物体的运动状态），组织学生分组讨论，分享观点。

多媒体辅助法

利用视频、动画演示抽象概念（如相对静止、参照物选择对运动描述的影响），增强直观性。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.导入新课

1.展示视频：哈雷彗星穿梭、猎豹奔驰、蜗牛爬行，提问：“这些物体有什么共同特点？我们如何判断它们在运动？”

2.引出本节课主题：运动的描述。

观察视频，思考问题，尝试总结物体运动的共同特征（位置变化）。

通过生活中熟悉的运动场景，激发学生兴趣，初步建立“运动与位置变化”的关联。

2.机械运动

1.结合导入案例，总结机械运动的定义：“物体位置随时间的变化”，强调“位置变化”包括距离和方位的变化。

2.展示图片：人潮涌动、地壳运动、喜马拉雅山上升，提问：“这些是否属于机械运动？为什么？”

3.补充说明：机械运动是最常见的运动形式，宇宙中一切物体都在运动，绝对静止的物体不存在。

1.记录机械运动的定义及注意事项。

2.讨论并判断实例是否为机械运动，举例生活中的机械运动（如汽车行驶、树叶飘落）。

明确机械运动的概念，理解其普遍性，区分机械运动与其他运动形式（如分子运动）。

3.参照物

1.情境提问：“坐在行驶的车上，为什么觉得路边的房子在动，而车内的物体是静止的？”引导学生认识“判断标准”的重要性。

2.给出参照物定义：“被选作标准的物体”，强调选取原则（任意性、假定静止、通常选地面）。

3.演示实验：手拉动书沿桌面移动，提问：“书、笔、订书机是运动还是静止？选择的参照物是什么？”

4.总结：描述同一物体的运动，参照物不同，结论可能不同——运动和静止是相对的。

1.思考情境问题，理解“标准”对运动判断的影响。

2.记录参照物定义及选取原则。

3.分组讨论实验中物体的运动状态，分析不同参照物下的结论。

突破难点：通过实例和实验，理解参照物的作用及运动的相对性。

4.相对静止

1.展示图片：收割机与装载车同步工作，提问：“以地面为参照物，两车的运动状态如何？以其中一车为参照物，另一车呢？”

2.总结相对静止条件：“方向相同、快慢相同”。

3.拓展案例：飞行员抓住子弹、天宫一号与神舟十号对接，分析相对静止的原因。

1.分析案例中物体的运动关系，总结相对静止的条件。

2.解释拓展案例中“静止”的原因，加深对相对性的理解。

结合实际应用，强化对相对静止的认识，体现物理知识的实用性。

5.课堂小结

1.引导学生回顾：机械运动的定义、参照物的概念、运动和静止的相对性。

2.提问：“通过本节课，你对‘运动’有了哪些新的认识？”

梳理知识点，用自己的语言总结本节课重点，分享学习收获。

构建知识体系，加深对核心概念的理解，培养归纳能力。

五、板书设计

第2节运动的描述

一、机械运动

1.定义：物体位置随时间的变化（距离、方位变化）

2.普遍性：宇宙中一切物体都在运动，无绝对静止

二、参照物

1.定义：判断运动的标准物体

2.选取原则：任意性、假定静止、通常选地面

三、运动和静止的相对性

1.参照物不同，运动描述可能不同

2.相对静止：同速同向运动的物体

六、教学反思

成功之处：通过视频、实验和生活案例，将抽象的“机械运动”“参照物”等概念具象化，学生参与度高，能较好地理解运动的相对性。

不足：部分学生对“相对静止”的条件理解不够透彻，在分析复杂参照物问题时容易混淆。

改进方向：增加更多互动性练习（如模拟乘车场景，让学生实际体验参照物变化对运动判断的影响），强化对难点的突破；课后布置生活观察作业（如记录不同参照物下物体的运动状态），促进知识的迁移应用。