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信息化2.0下县域高中教师信息化教学能力提升路径和方法的研究

摘要：信息化2.0背景下为提升我县高中教师信息化教学能力，使我县各学科教师能够真正掌握信息技术专业技能并能够将所掌握的信息技术灵活运用到学科教育教学中，提高我县高中教师的信息化教学水平，提升学生的综合素养。本文根据本校信息化2.0提升过程的实际情况进行探讨总结，通过论述，研究总结出提升适合我县实际的高中教师信息化教学能力的路径和方法。

关键词：信息化2.0，提升路径，高中教师，信息化教学能力。

引言：目前，教育信息化资源已广泛应用于教学，给传统教学带来重大变革，学生对新媒体新技术的渴求倒逼老师必须整合信息资源，以提升学生信息技术素养。近年来市县区各级教育主管部门领导对教育信息化高度重视，为我县教师信息化教学能力的提升提供人力、物力和技术支持。学校对教育信息化建设投入较多，教室和办公室都配有电脑和网络，为信息化教学提供必要的物质准备；学校的教研活动、校本培训、线上研修学习等为教师的信息化教学能力的提升提供了良好的实践机会；疫情期间的线上教学迫使广大教师，特别是中老年教师下功夫，弥补信息技术应用能力不足。青年教师认真学习信息技术，积极应用，以新教老，共同进步，这样不断的学习才能不被时代淘汰。鉴于以上事实，本文具有极强的现实意义和应用价值。

一、研究背景

国内外研究现状

国外网络和信息化发展起步较早，在课堂教学中应用信息技术较为广泛，把信息化作为指导教师的教学模式、学习模式、工具模式的发展轨迹，培养和提升的路径多样化。无论是理论还是实践，国外培养和提升教师信息化教学能力的发展都较为成熟，教师对教育信息化的认识度较高，能够熟练运用信息技术辅助课堂教学，教育教学中信息技术运用率较高。

与国外相比，国内网络、信息技术发展起步较晚，近年来，国家对信息化2.0加大

投资，学校的网络和信息技术普及率逐渐提高，特别是沿海发达地区，学校对信息技术较为重视，教师信息技术提升较快，教师信息化教学能力普遍较高，但是欠发达地区特别时我县学校的教师信息化教学能力有待提高。国内有关教师信息化教学能力提升的理论也较多，但是理论必须运用到适合我县实际的教育教学实践中才能真正实现本县的教育信息化。

信息化2.0计划和疫情环境

《教育信息化2.0计划》指引我县高中教师要从学生实际出发，结合学校和学科的教学实际，更新现代信息技术教学观念，在提高教师自身信息技术应用能力的基础上提升学生的信息技术核心素养。疫情期间，教育部提出“停课不停学”，要求教师利用各类网络平台方式进行授课，这对于广大教师既是挑战也是机遇。

教师信息化教学能力水平较低

信息化2.0形势下多数教师信息化教学水平仍然较低，信息技术对教育教学辅助不到位。部分校长信息技术领导力不足，学校没有信息技术指导团队，教师在信息技术应用出现问题无人能解决。教师之间信息技术应用水平相差很大，很多老师的信息技术应用意识淡薄，仍处于基础的多媒体应用水平，部分老教师信息技术应用能力更新滞后，不愿学习信息技术知识，不愿意接受新事物，仍然只使用传统黑板和粉笔进行教学，信息技术应用出现问题不会解决。一部分教师在网上学习微能力点时仍然属于应付，并没有认真的学习微能力点，教学中很少利用信息技术手段进行教学。

二、核心概念

教育信息化

教育信息化的核心是课堂教育信息化，教师信息化教学能力的培养与提升是课堂教育信息化的关键。本文借助能力提升工程2.0研修实践推广阶段，促进教师教学手段信息科技化、教学方式信息现代化，指导教师全面运用以计算机为基础的现代信息技术，培养与提升高中教师的信息化教学能力，实现教育变革，培养能够胜任、担当符合数字化时代要求的中国合格数字公民。

信息化教学能力

信息化教学能力是指教师为适应专业化发展所需要具备的信息化态度、教学理念、教学技能、教学实施和教学研发的理论与实践能力。高中教师信息化教学能力主要包括

教师信息技术能力、信息素养能力以及信息化教学实践能力。

路径

路径指通向某个目标的道路或途径。本论文中的“路径”是借助能力提升工程2.0背景下，教师选取符合教学环境的微能力点进行线上与线下混合式学习研修，实现培养和提升教师信息化教学能力的方法和途径。建议教师从课堂教学的四个维度（学情分析、教学设计、学法指导和学业评价）全覆盖选择微能力点线上自主学习、集体备课研讨、专家培训指导、线下研修实践。

三、研究对象

以整校推进我县高中教师信息化教学能力提升路径为实践研究对象，在高考升学压力下，高中教师时间紧、任务重，如何快速提升高中教师信息化教学能力是关键，以县内两所省级示范高中为主要实践研究对象，研究成果在县内其他高中学校进行课题成果辐射推广。

四、研究目标

学校目标层面

通过对提升路径和方法