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线上夯实基础，线下全面发展

——关于线上线下教育教学融合发展的探究

摘要：自2019年末新冠疫情爆发，各行各业仿佛都按下暂停键，一直以来以面对面授课方式为主的教育教学活动都开始将教学方式转线下为线上。为保障学生接受教育，教师变

身“主播”，学生也对这一相对新奇的“空中课堂”充满期待。在线上线下教育教学相融合这一新型发展趋势下，如何在保证教学质量的基础上，将线上和线下教学的各自优势最大化，成为我们不断探讨的话题，本文将对此进行分析。

关键词：线上教学；线下教学；融合发展

一、线上教学的两面性剖析

（一）线上教学助益新形势下的教育发展

科技的不断发展总是给我们带来惊喜，近几年来“直播

带货”成为家喻户晓的新名词，几乎每家每户都有来自线上网购的物品，小到一支笔一个发卡，大到家用橱柜甚至是一套沙发，网购的确方便了大家的生活，那么线上教学是否也像“直播带货”一般能够方便学生学习呢？也许可以。我作为一名小学美术老师，就此话题有以下思考。

“请各位同学按时进入会议直播间，我们今天的课程是 ”，疫情发生以来，作为任课老师我们发布了无数

条这样的消息，对于老师而言，似乎已经逐渐习惯了线上教学的节奏，学生们也都慢慢适应了这种“有声而无形”的课堂。疫情当前，线上教学不限制学生的上课地点，仅通过一部手机或一台电脑便可实现教学活动，保证了教学进度稳步有序地进行，这便是线上教学的优点之一，也是其与线下教学最大的不同之处。“近些年，教育不均衡问题已经成为社会普遍关注的民生问题，线上教学在弥补教育资源不均这一客观问题上有着极大的优越性。”[1]师资力量分布不均衡导

致教育不均衡发展。据统计，目前仍有部分地区学生接受不到良好教育，尤其是偏远山区，教师数量与学生数量达不到优质配比，教育质量得不到改善。然而线上教学可以通过整合当下社会各界的高质量教育资源，以“空中课堂”的形式让学生足不出户也能体验来自各地名师的优质课堂。可以说线上教学极大程度上改善了教育不均衡发展的问题。

线上教学的另一特点是能够通过播放音频使学生身临其境去欣赏和感受课堂中所提到的事物和所讲内容。例如人美版三年级下册《水墨游戏》一课，老师可以播放一部水墨动画，学生沉浸在水墨动画故事中的同时，也能对“水墨画”的基本知识有一定的了解。在人美版六年级下册《追寻文明的足迹》这一课中，我们将作为欣赏课的目标去讲解其内容，对于线上教学来说这一课是相对容易进行的。我们在搜集大量有关世界文化遗产的资料的同时，从其背景、来历开始，到其对后世的影响都要有所涉及，并且要着重选择能够表现其工艺技能并展现古代造型设计能力的图片或视频，取其精华加入课件中。如此一来学生们即便是在线上上课也能深切地感受世界文化遗产悠久的历史文化，他们自身所蕴含的不仅仅是传奇历史，更值得学生们感受的是千年前古人对造型“美”的认识和追求。

因此，线上教学带给我们的不仅是能够拓宽学生视野，

使学生接受更优质的教育资源，更能够直观地感受“美”，尤其是对于欣赏课而言，学生们更容易理解眼前所看到的，进而身临其境地去领会课件中所展示的美与美感。

（二）线上教学任重道远

动手能力的培养历来是小学美术教学的核心，小学生的

思维天马行空，想象力极为丰富，更少不了通过动手实践将自己的所想变成现实。通过在小学美术中做好学生动手实践能力的培养，不仅有助于学生美术学习效果提升，对于学生未来实现全面发展也有着非常积极的作用。[2]线上教学虽能够实现理论教学，但对于有实践需求的课程而言，也只能是

“虚拟”完成。

还是以人美版三年级下册《水墨游戏》一课为例，关于水墨画，在掌握相关理论知识的基础上付诸实践，是学习水墨画的必然要求。即便是了解大量基础性知识，临摹也好创作也好，一旦离开了实践，也就是偏离了本课的教学中心。线上教学的特殊模式还不足以实现老师亲临示范和指导这一环节，以至于学生不能感受用笔用墨的基本要领，也就导致教学质量下降。所以，线上教学并不能完全满足所有教学需求，尤其是有实践任务的学科，线上教学将难以保质保量。

再来，线上教学的另一弊端是，学生在线上课堂学习自主性不高，教师难以实时把握学生在线学习状态，线上教学管理难度加大。学生如若自身没有良好的自我控制能力，那么网络对学生的诱惑力就会大幅度提升，难以保证学生在线上学习期间不被网络上的其他“声音”所打扰，学习注意力不集中，教师难以及时纠正，教学成效达不到理想状态。

因此，线上教学依然存在诸多弊端，需要通过更多的探索来加以完善。同时也要看到，随着互联网技术、大数据等等现代技术不断发展和成熟，线上线下融合教育将是必然趋势。

二、线下教学方式的现状分析

传统线下教学模式自教育业发展以来便一直延续至今，

其在教学过程中的优势也是不言而喻。但是随着现代教育技术的不断革新以及应用范围不断扩大，传统的教学方法已不能适应当前