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幼儿园学习故事

引言：为何学习故事是幼儿教育的重要实践

在幼儿园的日常保教工作中，如何真正了解儿童、读懂儿童，并在此基础上提供适切的支持，是每一位教育者持续探索的核心议题。“学习故事”作为一种源自新西兰的幼儿学习评价方式，近年来在我国幼儿教育领域获得了广泛关注与实践。它不仅仅是一种观察记录的工具，更是一种教育理念的体现——即相信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。通过细致入微的观察，客观生动的记录，以及深入的分析与解读，学习故事能够帮助我们看见儿童行为背后的思维方式、学习品质和发展需求，从而更好地支持他们在原有水平上获得进一步发展。本文旨在探讨学习故事的内涵、撰写方法及其在实践中的应用价值，以期为幼儿园教师提供有益的参考。

一、学习故事的内涵与核心理念

（一）学习故事的定义

所谓学习故事，指的是教师在自然情境下，通过观察儿童在游戏、生活、学习等活动中的具体行为表现，运用叙事性的语言记录儿童的学习过程，并对其中所展现的学习能力、兴趣特点、社会情感及个体差异进行分析和解读，进而反思教育实践，调整教育策略，最终促进儿童全面发展的一种形成性评价方式。它通常包含“注意到”（Notice）、“识别到”（Recognise）和“回应”（Respond）三个关键环节。

（二）学习故事的核心理念

1.儿童为本，尊重差异：学习故事的出发点和落脚点是儿童。它强调尊重每个儿童的独特性，关注他们的兴趣、优势和需求，而不是用统一的标准去衡量所有孩子。

2.赋权儿童，相信能力：学习故事的核心理念之一是相信儿童是积极主动的学习者，他们拥有解决问题、探索世界的内在动力和能力。教师的角色是发现并点燃这些能力。

3.过程导向，关注成长：它更侧重于记录和分析儿童学习的过程，而非仅仅关注结果。通过持续的观察和记录，捕捉儿童成长的点滴变化。

4.情境嵌入，真实自然：学习故事发生在儿童真实的生活和游戏情境中，避免了人为创设的、脱离实际的评价场景，使得评价结果更具真实性和说服力。

二、学习故事的构成要素与撰写步骤

一篇高质量的学习故事，通常包含几个核心要素，并遵循一定的撰写逻辑。

（一）学习故事的构成要素

1.标题：一个生动、贴切的标题，能够概括故事的核心内容或儿童学习的亮点，引人入胜。

2.观察时间与地点：清晰记录故事发生的具体情境。

3.观察对象：幼儿的姓名（或化名）、年龄等基本信息。

4.故事的缘起/背景：简要交代故事发生的契机或背景情况。

5.生动的描述（注意到什么-Notice）：这是学习故事的主体部分。教师需要运用客观、具体、生动的语言，详细描述观察到的儿童的言行举止、表情神态以及他们与环境、同伴、材料的互动过程。应避免主观臆断和价值判断，多用白描手法。

6.分析与解读（识别到什么-Recognise）：这是学习故事的灵魂所在。教师基于观察到的事实，结合儿童发展理论、《3-6岁儿童学习与发展指南》等，分析儿童在这一过程中展现出的学习品质（如好奇、专注、坚持、合作、创造等）、认知能力、社会情感技能以及可能获得的经验和发展。

7.回应与支持（接下来做什么-Respond）：根据对儿童学习的解读，教师思考下一步可以提供哪些支持和引导，以延续和拓展儿童的学习。这体现了学习故事对教育实践的指导意义。

（二）撰写学习故事的基本步骤

1.细心观察，捕捉“哇时刻”：教师需要具备敏锐的观察力，在日常活动中留意儿童的兴趣点、投入状态以及那些展现他们学习与发展的“关键时刻”。可以随身携带便签或利用录音、拍照（注意保护隐私并获得许可）等方式辅助记录。

2.客观记录，还原真实场景：在观察的基础上，尽快将看到的、听到的内容客观地记录下来。重点记录儿童的具体行为、使用的语言、情绪表现以及互动过程。

3.深入分析，解读学习意义：这是最具挑战性的一步。教师需要思考：这个行为说明了什么？孩子在学习什么？他运用了哪些已有经验？展现了哪些优秀的学习品质？遇到了什么问题，是如何尝试解决的？

4.思考回应，提供适切支持：基于解读，思考如何回应儿童的学习需求。是提供更多相关材料？还是创设相应情境？或是通过提问、讨论来激发更深层次的思考？

5.整理成文，分享与反思：将以上要素组织起来，形成完整的学习故事。同时，学习故事也是教师自我反思、专业成长的重要途径。定期回顾和分享学习故事，能促进教师间的专业交流。

三、撰写学习故事的实践要点与常见误区

（一）实践要点

1.真实性是生命线：所有描述都必须基于真实的观察，切忌虚构或过度美化。

2.聚焦儿童，而非教师：故事的主角是儿童，应多描述儿童的行为和想法，而非教师做了什么。

3.语言生动具体，避免空泛：多用描述性的语言，少用概括性、评判性的词语。例如，不说“小明很聪明”，而是描述“