部编版道德与法治六年级上册教案.docxVIP

课题：公民身份从何而来

年级：六年级上册

课时：1课时

一、教材分析

本课是部编版《道德与法治》六年级上册第一单元“我们是公民”的开篇第一课。本单元旨在帮助学生认识公民身份，理解公民的基本权利与义务，增强公民意识和国家观念。本课作为单元的起始课，核心在于引导学生理解“公民”这一概念的内涵，追溯公民身份的来源，认识国籍对于公民身份的重要性，并初步感知公民身份所承载的权利与责任。教材通过“我的出生证明”、“国籍法小知识”、“情景辨析”等板块，将抽象的法律概念与学生的生活实际相联系，为后续学习公民的权利与义务奠定认知基础。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对“国家”、“中国人”等概念有初步的感性认识。他们可能在日常生活中听过“公民”一词，但对其确切含义、公民身份如何获得、以及国籍的意义等缺乏系统和深入的理解。同时，这个年龄段的学生开始形成独立的思考能力，对社会现象抱有好奇心，乐于参与讨论和探究活动。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境入手，通过案例分析、小组合作等方式，引导他们主动建构知识，形成正确的认知。

三、教学目标

1.知识与技能：

*知道公民身份的含义，了解公民身份的取得方式主要有出生和申请加入两种。

*初步了解《中华人民共和国国籍法》的相关规定，知道国籍是确定公民身份的法律依据。

*能够区分公民与人民、公民与居民等易混淆概念的不同。

2.过程与方法：

*通过观察、讨论、案例分析等方式，主动探究公民身份的来源和意义。

*在情景辨析中，提高运用所学知识分析和解决实际问题的初步能力。

*培养搜集和运用信息的能力，以及与同伴合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受公民身份的神圣与光荣，增强对国家的认同感和归属感。

*初步树立公民意识，认识到公民身份不仅意味着权利，也意味着责任。

四、教学重难点

*教学重点：公民身份的含义及其取得方式；国籍的概念和意义。

*教学难点：理解国籍法的相关规定，区分公民与人民等概念的不同；认识公民权利与义务的统一性（为后续学习铺垫）。

五、教学方法

情境创设法、案例分析法、小组讨论法、合作探究法、讲授法相结合。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、视频片段、案例材料等）；准备《中华人民共和国国籍法》相关条文节选；设计活动学习单。

2.学生准备：课前向父母了解自己的出生情况，如出生地点、父母国籍等；搜集关于“公民”的相关信息（可选）。

七、教学过程

（一）导入新课：我的身份之谜（约5分钟）

1.情境创设：

师：同学们，我们每个人来到这个世界上，都会拥有很多身份。在家里，我们是爸爸妈妈的——（生：孩子）；在学校，我们是老师的——（生：学生）；在商店里，我们可能是——（生：顾客）。那么，除了这些身份之外，我们还有一个共同的、与国家紧密相连的身份，是什么呢？（引导学生说出“公民”）

2.揭示课题：

师：是的，我们都是中华人民共和国的公民。那么，这个“公民”身份是从哪里来的呢？它对我们又意味着什么呢？今天，就让我们一起踏上“公民身份”的寻根之旅，学习《公民身份从何而来》。（板书课题）

（二）探究新知：公民身份的“寻根之旅”（约25分钟）

活动一：寻根问底——“公民”是什么？

1.自主阅读与分享：

师：请同学们快速阅读教材第2-3页，思考：什么是公民？

（学生阅读后，请几位同学分享自己对“公民”的初步理解。）

2.教师小结与点拨：

师：同学们说得都有一定道理。简单来说，公民是指具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。这里有两个关键词：“国籍”和“权利与义务”。（板书：公民→国籍→权利与义务）国籍是确定公民身份的法律依据。

活动二：追根溯源——我的公民身份从何而来？

1.小组讨论：我的出生故事

师：我们为什么能成为中国公民呢？请大家在小组内分享一下课前向父母了解到的自己的出生情况，比如：你出生在哪里？你的爸爸妈妈是哪个国家的人？结合这些信息，猜一猜我们的公民身份可能与什么有关？

（学生小组讨论，教师巡视指导。）

2.全班交流与归纳：

（1）出生取得：

师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？

（引导学生得出：父母是中国公民，自己出生在中国，所以是中国公民。）

师：这是公民身份取得的最主要方式——出生取得。（板书：取得方式：1.出生取得）

师：那么，如果父母是中国公民，孩子出生在国外，他/她能成为中国公民吗？如果父母一方是中国公民，另一方是外国公民，孩子出生在中国，又该如何认定呢？

（播放或呈现《中华人民共和国国籍法》关于出生取得国籍的相关规定条文节选，如：父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。父母双方或一