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小学三年级语文古诗词教学设计合集

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。三年级作为学生学习古诗词的起始阶段，培养其对古诗词的兴趣、初步掌握学习古诗词的方法、感受诗歌的韵律美和意境美至关重要。本合集旨在为三年级语文教师提供一套相对完整、具有操作性的古诗词教学设计思路与案例，力求在激发学生学习兴趣的基础上，落实知识与技能目标，渗透情感与价值观教育。

一、三年级古诗词教学的基本原则

在进行具体教学设计之前，我们首先应明确三年级古诗词教学需遵循的基本原则，以确保教学方向的正确性和教学效果的有效性。

1.兴趣先导原则：三年级学生以形象思维为主，对枯燥的讲解难以产生兴趣。教学中应多运用情境创设、多媒体辅助、游戏互动等方式，将抽象的诗句转化为生动的画面和有趣的活动，让学生在玩中学，在乐中悟。

2.夯实基础原则：识字、写字是低年级的重点，在古诗词教学中仍需重视。要引导学生读准字音、认清字形、理解字义（特别是重点字词），并进行必要的朗读和背诵积累。

3.情境体验原则：古诗词具有强烈的画面感和情感张力。教学时应引导学生入情入境，通过想象、联想、角色扮演等方式，感受诗歌描绘的景象和蕴含的情感。

4.诵读为本原则：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗词最基本也是最有效的方法。要指导学生掌握正确的诵读方法，通过范读、跟读、指名读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复诵读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。

5.适度拓展原则：在学生理解诗歌大意的基础上，可以进行适度的拓展延伸，如介绍作者生平、创作背景、相关的成语典故或同类题材的其他诗作，以开阔学生视野，加深对诗歌的理解，但拓展内容不宜过多过深，以免增加学生负担。

二、经典古诗词教学设计案例

案例一：《山行》（杜牧）

1.教材分析：

《山行》是唐代诗人杜牧的名篇，描绘了深秋时节山中的美景。诗歌语言凝练，意境优美，“霜叶红于二月花”更是千古名句，展现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

2.学情分析：

三年级学生已经接触过少量古诗词，对诵读有一定的基础，但对诗歌意境的把握和情感的体会能力尚浅。他们对直观、形象的事物更感兴趣，好奇心强。

3.教学目标：

*知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句大意，初步体会诗人所描绘的深秋山林景色。

*过程与方法：通过看图、想象、朗读等方式，理解诗歌内容。借助注释、联系生活实际等方法理解重点词语。

*情感态度与价值观：感受深秋山林的美丽景色，激发对大自然的热爱之情，培养审美情趣。

4.教学重难点：

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会“霜叶红于二月花”的意境和诗人的情感。

5.教学准备：

*教师：多媒体课件（包含秋景图片、枫叶图片、古诗动画或配乐朗诵音频）、生字卡片。

*学生：预习古诗，圈出生字。

6.教学过程：

*一、情境导入，激发兴趣

1.（出示秋景图片或播放秋天景色视频）师：同学们，请看这些图片，你们知道这是什么季节吗？（引导学生说出秋天）秋天美不美？你眼里的秋天是什么样子的？（学生自由发言）

2.师：是啊，秋天是一个色彩斑斓、景色宜人的季节。今天，我们就要跟着唐代诗人杜牧一起走进山林，去欣赏秋天独特的美景。这节课我们学习古诗《山行》。（板书课题，齐读课题，“行”在这里读xíng，是行走的意思。）

*二、初读感知，识记生字

1.师配乐范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。

2.学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

3.检查生字认读情况：出示生字卡片（远、斜、生、处、枫、霜），指名读、开火车读、齐读。重点指导“斜”在古诗中读xiá，“生处”的“生”是“产生、生出”的意思。

4.再次朗读古诗，要求读得正确、流利。（可采用指名读、分组读等形式）

*三、品读理解，感受意境

1.学习第一、二句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

*师：诗人杜牧是怎样走进山林的呢？（引导学生理解“远上寒山”）“寒山”指什么？（深秋时节的山，给人一丝凉意）“石径斜”是怎样的小路？（石头铺成的小路弯弯曲曲）

*（出示山间石径图片）师：你们看，这条石头小路弯弯曲曲地伸向哪里？（生：山顶/白云缭绕的地方）

*“白云生处有人家”，“生处”是什么意思？（白云产生、出现的地方）想象一下，在白云缭绕的山顶，有几户人家，这景色美吗？

*指导朗读：读出山路的绵长和景色的高远。

2.学习第三、四句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

*师：诗人正沿着石径上山，为什么突然停下了马车呢？（生：因为他喜欢傍晚的枫林）从哪个字可以看出？（坐：因为