地方文化资源在初中语文综合性学习中的应用研究——以湖北黄冈为例.pdfVIP

摘要

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出语文教学要注重课程内容与生活、与

其他学科的联系，注重听说读写的整合。随着“综合性学习”的出现，对教学多元化融

合提出更高要求。故在教学中寻求学生易接受的、类型丰富的课程资源，成为近年来的

研究热点。黄冈素有“人文黄冈”之称，拥有多样的地方文化资源，但将其应用在初中

语文综合性学习的教学实践却很少。鉴于此，本文以《义务教育语文课程标准（2022

年版）》中课程资源开发与利用的建议为指导，基于黄冈地区综合性学习的教学现状，

探寻将地方文化资源融入综合性学习中的策略，以期丰富教学内容，增强学生的文化认

同与文化自信。

第一部分阐述了黄冈文化资源对综合性学习的适用性。《义务教育语文课程标准

（2022年版）》要求开发多样化的学习资源，教育理论强调教学内容生活化，综合性学

习编排对多样化活动的要求等，皆体现了地方文化资源运用于综合性学习的重要性。笔

者从遗爱湖、龟峰山、苏轼、李时珍、鄂豫皖革命根据地、黄麻起义、黄梅戏、岳家拳

等多种文化资源中，梳理出四种可供利用的黄冈文化资源类型，即风景名胜、各界名人、

红色文化和民风民俗，为后文探讨地方文化资源融入综合性学习的教学提供内容支撑。

第二部分调查了黄冈文化资源在综合性学习中的运用现状。笔者调研了黄冈市三所

学校的师生，发现目前黄冈文化资源在综合性学习中的运用现状并不乐观，存在问题有：

资源开发能力不足，融入流程不明；资源价值认识不清，教学目标偏离；资源应用方式

单一，活动模式固化；成果验收环节不当，课堂评价不全。

第三部分基于前文调研，提出四点优化策略：一是通过开展专业的教研培训和建立

区域间资源运用共享库，提高教师在综合性学习中融入资源的频率；通过制定活动目标、

设置活动主题、策划活动方案、开展成果展示和有效进行活动评价等，让教师明晰在综

合性学习中融入资源的流程；以坚守语文课程的语文性、突出本地文化的特色性和联系

现实生活的实践性为资源融入的原则。二是高阶利用地方资源，全面提升学生素养。引

导学生关注风景名胜资源之内在美，提升其审美能力；挖掘黄冈各界名人资源，引导学

生学习他们刻苦钻研、积极进取的精神品质；让学生知晓黄冈爱国者的英勇事迹，在学

I

习生活中落实爱国主义精神；让学生见识到民俗资源的多样性，还要让学生认同本地文

化，自觉地去传承和发扬，开拓文化视野。四是规范课堂评价环节，有效提升教学质量。

一方面构建评价委员会，让学生、教师、家长等多个主体参与到评价环节来。并根据活

动目标制定科学的评价量表，规范评价的过程。另一方面采取多样化的评价方式，关注

学生的学习过程和结果，从语文能力和实践能力等方面考核学生，合理评估其学习效果。

第四部分紧承前文，依据教学策略，设计了两个不同类型的活动方案并做设计说明。

一是在原有专题中融入黄冈红色文化资源，设计《天下家国——听英雄故事，悟家国情

怀》专题。将黄冈本地的英雄故事作为学习素材融入学生的学习过程中，让学生在搜集

本地的爱国故事、朗诵本地爱国诗词和分享爱国名言的过程中，认识到黄冈人民的英勇

无畏及其身上饱含的爱国情怀。另一个是借助黄冈的名人资源自主开发的《千古风流苏

东坡》案例。从“开发苏轼旅游专线”情境出发，利用东坡文化，让学生在设计“苏轼

旅游专线”的过程中，全面地了解谪居黄州的苏轼，更深刻地体会苏轼的旷达，感受苏

轼的伟大。由于案例设计停留在设想阶段，故还可能存在活动落实不到位和任务安排过

多等不足，期待以后在教学岗位上继续优化。

【关键词】初中语文；综合性学习；黄冈文化资源；教学策略

II

Abstract

TheLanguageCurriculumStandardsstatethatlanguageteachingshouldemphasizethe

connectionbetweenthecontentofthecurriculumandlifeandotherdisciplines,aswellasthe

integrationoflistening,speaking,readingandwriting.Withtheemergence