地方文化资源融入高中“家乡文化生活”单元教学研究—以潜江“草把龙”民俗文化为例.pdfVIP

地方文化资源融入高中“家乡文化生活”单元

教学研究

——以潜江“草把龙”民俗文化为例

摘要

随着普通高中新课程标准的出台和部编新版高中语文教材的广泛使用，对于“家

乡文化生活”单元“当代文化参与”任务群教学的理论研究与实践探索也在不断深入。

“家乡文化生活”是以语文实践活动为主的单元，通过采访、考察和查阅文献等方式，

让学生了解家乡的人和物，关注家乡的文化风俗，参与家乡文化生活，学习剖析文化

现象，增进对家乡的文化认同，提升学生语文核心素养。潜江龙湾草把龙作为民俗文

化的代表，具有独特的研究价值。本课题研究将草把龙民俗文化融入“家乡文化生活”

单元教学，具有一定的创新意义，对于地方课程资源的开发、民俗文化的传承都起到

积极作用，也为一线教师进行“家乡文化生活”教学提供一些有益的借鉴和参考。

本课题研究主要包括以下五个部分：

绪论部分说明了本课题研究的缘起和意义，对国内外已有的研究成果进行梳理与

总结，对相关概念进行界定。

第一章探讨了地方文化融入“家乡文化生活”单元教学的适切性，从地方文化资

源融入高中“家乡文化生活”单元教学的理论和现实依据，潜江草把龙文化的缘起、

发展和特色，地方文化资源融入“家乡文化生活”单元的意义三个方面进行了阐述。

第二章对潜江江汉油田的一所高中进行“家乡文化生活”单元教学现状进行调查，

通过对师生进行问卷调查和访谈，在此基础上，分析师生在“家乡文化生活”单元的

教与学中存在的问题并剖析产生的原因。师生对于潜江地方文化关注程度不高，教师

在地方文化资源的利用与开发上落实不够。这与学生的主体意识不足，教学、评价模

式单一，教师开发课程能力不足、缺乏多元支持等都息息相关。

第三章提出了将潜江地方文化融入“家乡文化生活”单元的教学原则和教学建议。

要坚持理论性与实践性相结合，参与性与探究性相结合，审美性与文化内涵相结合的

教学原则；在教学中要突出地方特色设计情境，激发学习兴趣；活动设计层次分明，

提供学习支架；教学活动实施落到实处，提升学生素养；创设多元评价考核制度，改

进评价体系。

第四章对草把龙民俗文化融入“家乡文化生活”单元教学进行了具体的教学设计

和总结。

将潜江“草把龙”民俗文化融入“家乡文化生活”单元教学，是一种有益的尝试。

期待未来有更多开发地方课程资源的创新设计，弘扬传统文化，增强文化自信，让学

生的学习和生活真正产生联结，提升学生的语文核心素养。

【关键词】：地方文化资源；家乡文化生活；“草把龙”民俗文化；高中语文；单元

教学；教学设计

ResearchonIntegratingLocalCultural

ResourcesintoHighSchoolHometown

CulturalLifeUnitTeaching

--TakingtheFolkCultureofGrassDragonin

QianjiangasanExample

Abstract

Withtheintroductionofthenewcurriculumstandardsforordinaryhighschoolsandthe

widespreaduseofthenewlycompiledhighschoolChinesetextbooks,theoreticalresearch

andpracticalexplorationofthetaskgroupteachingofcontemporaryculturalparticipation

inthehometownculturallifeunitarealsoconstantlydeepening.HometownCulturalLife

isaunitmainlyfocusedonChineselanguagepracticeactivities.Throughinterviews,

investigati