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《保护生物多样性》教学设计

一、课题与教材信息

课题：保护生物多样性

教材信息与版本说明：教材版本为人民教育出版社出版的初中生物上册，属于普通高中以下教育阶段常用课本之一。本课处于上册第七章的内容定位，聚焦生物多样性的概念、意义、受威胁原因以及保护策略。教材类型为“知识性+探究性”的教学设计模板，强调学生通过问题情境、案例分析、小组探究等方式获得对生物多样性的系统理解与实际应用能力。本次设计紧扣教材提供的核心知识点，围绕文本主旨展开，力求让学生在真实情境中发现问题、提出解决思路、能够将保护生物多样性的理念落到行动上。叙述风格以轻松幽默、接地气的大白话呈现，避免空话套话，确保内容与教材内容紧密相关，不超纲，不添枝加叶。教学过程强调时间节点的合理安排，尽量借助近年的时事背景与校园生活情境进行创设，使学生感到学习与生活息息相关。

二、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标清单）

知识与能力目标：能够清晰阐述生物多样性的含义与层级（基因多样性、物种多样性、生态系统多样性），理解生物多样性在维持生态系统功能、提供生态服务方面的关键作用，掌握识别常见威胁因素（栖息地破坏、污染、气候变化、外来物种等）的基本要点，能够提出简要的保护策略并在校园生活中落地实施。

过程与方法目标：通过情境问题分析、案例比较、数据解读、husk式的小组探究等方式，培养学生的观察、归纳、合作与表达能力；能够进行简单的科学推理与证据驱动的论证，形成以证据为基础的整改或行动建议。

情感态度与价值观目标：树立保护生物多样性的责任意识，认同“人与自然和谐共生”的价值观，愿意参与校园及社区层面的保护行动，培养用科学方法解决现实问题的积极态度，增强对本地生态环境的关心与自豪感。

三、教学重点与难点

重点：生物多样性的概念框架；保护的基本思路与常见策略；校园周边实际案例的分析与改进建议。

难点：将抽象的“多样性”理念与具体的行动措施对接，理解生态系统服务的实际效益，能够用科学语言解释保护行动的因果关系。

四、课前准备

学生准备：课前阅读教材相关章节，记录至少两个本地或校园周边的生物多样性现象，准备一个与主题相关的小故事或身边案例（可轻松有趣的版本）。

教师准备：收集近年的时事案例与数据素材（如湿地保护、海岸线恢复、校园绿地改善等），备好1~2个可在课堂中直接使用的小实验或观察活动方案，设计2~3个小组探究任务及评价标准，准备可视化工具（图示、简易数据表格等），确保材料符合校园安全规范。

五、教学过程与实施要点（具体步骤，力求实用与可操作性强，避免空话）

一段落不引导冗长陈述，直接进入情境与任务分派。

情境设定与动机激发

情境呈现：某地湿地鸟类数量在近年明显下降，校园周边草地的动物多样性也出现变化。学生分组讨论，提出初步猜想（如栖息地被破坏、污染、外来物种入侵、气候变化等）。任务要求：用教材中的知识点解释现象背后的原因，并提出在校园内外可执行的保护行动。

第一阶段探究：生物多样性的三个层级与价值

小组任务A：列出生物多样性的三层含义（基因多样性、物种多样性、生态系统多样性），用自己语言解释各自的作用，尽量用校园生活中的例子支撑理解。任务产出：每组给出两三个贴近校园的实例，配以简单的因果关系陈述。

小组任务B：结合文本，整理出生物多样性对生态系统服务的贡献，如供给型、调节型、文化型服务的具体表现。产出形式：简短清单+一个校园场景的应用设想。

第二阶段探究：威胁因素与案例分析

小组任务C：选取两则近年的时事案例，分析其对本地生物多样性的影响（如栖息地破坏、污染、外来物种入侵、气候变化带来的物候变动等）。要求用文本中的核心概念解释现象，给出至少两条可操作的校园层面的应对措施。

小组任务D（对比分析）：对比“保护区建立”与“日常校园行为改变”两种策略的优缺点及适用情景，提出在校园层面两条具体落地的行动方案。

第三阶段探究：设计校园级保护行动

小组任务E：设计一个“校园生物多样性保护行动计划”，包含目标、可操作措施、时间表、评估指标与参与人群。行动计划要可执行、可评估，且尽量贴近本地实际（如校园绿化改良、垃圾分类与减少污染、外来物种监测、湿地或水域保护等）。

小组任务F：准备一个简短的班级展示材料（可口头汇报+海报要点），引导同学、老师与家长理解与支持该行动计划。展示环节注重用简练的事实和数据说服力。

观察与数据记录要点

全班共同记录：在校园内、周边环境中发现的生物多样性证据（植物、昆虫、鸟类等），并用简单的“观察–推理–行动”的闭环来描述。每组在展示中提供一个最具可执行性的行动点。

资源整合与时事联系

将近年的生态文明建设、城市绿化改善、湿地保护与海洋保护等领域的时事动态融入讨论，确保学生看到保护生物多样性不仅是课本上的理论，也是社会正在