中职语文人教版基础职业模块上册14 药 教案(内嵌音频+视频).docxVIP

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《药》教学设计

教学目标：

梳理情节，理解人物，了解主题，初步明白鲁迅小说主旨。

把握分析人物的方法，了解作者寄寓人物的感情。

进一步认识鲁迅其人，肯定鲁迅作品的价值。

教学重点：

从文本出发，探究小说作品中人物的性格及意义。

教学难点：

理解小说的主题，进一步认识鲁迅作品的现实意义。

一、导入

鲁迅在《狂人日记》中说：“谁晓得从盘古开辟天地以后，一直吃到易牙的儿子；从易牙的儿子，一直吃到徐锡麟；从徐锡麟，又一直吃到狼子村捉住的人。去年城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐。”

我们今天就是来听鲁迅讲一讲“人血馒头”的故事。

《药》的诞生，有特殊的社会背景——这个吃人的社会是半殖民地半封建社会。

1907年革命者徐锡麟被杀被吃，秋瑾在古轩亭口就义，《药》以无产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。小说中的夏瑜就是以秋瑾为原型的。

二、结构梳理

《药》写了华家和夏家，明暗线索交织，关系平行到交融。

第一部分：买药，被杀

第二部分：吃药，被吃

第三部分：谈药，被谈

第三部分：上坟，上坟

三、人物分析

《药》给我们呈现出了这个社会中不同人物的不同生存状态，从文本出发，概括人物形象特点，鲁迅对其给予了不同的情感态度，请加以分析，要有理有据，可圈可点。

例：我们先一起来看看第三部分茶馆里的中心人物——康大叔。

我们一起来看看他的出场。读——

圈出里面的动词——“闯，披，捆，嚷”——蛮横粗野

最具有代表性的语言：“包好包好”——欺瞒哄骗8次

这个康大叔的形象有没有似曾相识，猜猜他是什么身份——刽子手

黑的人——玄色

动词“摊着”“撮”“抢，扯，裹，塞，抓，捏”——贪婪残酷

体格健壮的“康大叔”，事实上是精神上愚弱者，是“暂时坐稳了奴隶的人”，封建阶级的走狗，爪牙，迫害革命者，残忍贪婪，狡诈无耻——可憎的。

【讨论】

可憎——康大叔——残忍“”

可叹——夏瑜——“这大清的天下是大家的”民主自由，却脱离群众，寂寞孤独，无人理解。

可怕——红眼睛阿义——麻木残忍

可恨——夏三爷——六亲不认

可怜——华老栓华大妈小栓、夏四奶奶——愚昧贫穷无知麻木封建

可悲——二十多岁的人、驼背五少爷，花白胡子，围观群众（看客）

●花白胡子：常客，年岁已高不作老态，喜欢说笑，喜欢奉承人，讨好别人，喜欢打听新鲜事。明明胡子花白，却喊别人“大叔”，猥琐苟安，闲极无聊。

●驼背五少爷：封建卫道，精神状态是颓废萎靡，沉闷压抑的，没落的封建子弟，无所事事，有一点活命钱，“壁角”无人搭理，

●二十多岁的人：青年人却无法接受新的思想，混迹于茶馆，少年强则国强，这样的青年人，与年轻的夏瑜成了鲜明的对比，麻木，无知，可悲可怜。

这场在茶馆的群聊中，革命者的死，成了“无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子”。

这些人麻木不仁，混沌度日。在鲁迅的笔下，这些国民有个名字，叫看客——

看客（“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”）

【问题】茶馆中的这群人，谈着夏瑜的死，其实还有一群人，当时，他们看着夏瑜的死，他们在哪里出现的？

“我的取材都来自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，以引起疗救的注意。”

——鲁迅《我是怎样做起小说来的》

四、题解

鲁迅理性而冷峻地注视着所有的人，我们再回到标题看“药”，请你说说“药”什么？

人血馒头，封建愚昧的讽刺。

开给麻木不仁国民的一剂药，拯救其灵魂，医治他们的精神

救国救民的一剂药，病态社会的改革，不能脱离群众，水能载舟亦能覆舟。

五、“带着问题去阅读”，乐于发现，勇于探究，我们现在重新回到同学们初读文本时的这些问题，是不是可以豁然开朗了？（问题呈现）

六、那个病态的半殖民地半封建社会已经离我们远去，当下，我们生活在一个最好的时代，也是最坏的时代里。繁华而喧嚣，娱乐至死。

“世上本无多少热闹，有了看客才有热闹”，我是一名吃瓜群众，我是一个围观群众，我是网络水军，前排占座。在互联网时代，每一条微博热搜都让吃瓜群众兴奋不已。我们不需要真相，不需要思考，喜欢忙八卦，忙点赞，忙阴谋论，无判断，无担当，无责任，只要凑热闹。我们还是鲁迅笔下的那群“看客”而已。

不要做那个沉睡者，不要做那个精致的利己主义者，鲁迅告诉我们“无穷的远方，无数的人们，都与我有关”，要有独立的灵魂，自由的思想，也要铁肩担道义，辣手著文章。

七、我们这个时代需要鲁迅——（学生习作展示）

八、总结

最后，我们来回顾这节课。名著小说的阅读，常读常新，一千个读者就有一千个哈姆雷特。

带着文本意识去读：学会梳理情节，分析人物形象。

带着作者意识去读，知人论世，读其书想见其为人，揣摩作者的情感，深入主题的探究。

带着读者意识去读，我发现了什么，你可以大胆提出问题，小心