中职语文人教版基础职业模块上册13 一剪梅教案(内嵌音频+视频).docxVIP

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教学课题

《一剪梅》

三

维

目

标

知识

与

技能

1、反复品读吟诵，品味词作内容。

2、通过鉴赏本词，提高诗词的鉴赏能力。

过程

与

方法

1、通过“品读、讨论”的鉴赏过程，学习鉴赏诗词的基本方法。

情感

态度

价值观

1、通过学习，能让学生感受古典诗词的魅力，提高他们学习诗词的兴趣，激发学生热爱传统文化的感情。

2、通过小组合作学习与交流，培养学生自信心。

教学重点

体悟作者情感与学习借景抒情的手法。

教学难点

领悟作者在词中所寄寓的丰富的思想感情。

教学方法

任务型教学法

教学用具

多媒体CAI课件

设计理念

本节课以语文新课标为指导，以学生为主导，通过设置情景，引导学生合作探究，自主学习，解决实际问题。

授课课时

一课时

学情分析

整体情况：中职学生已经接触了一定量的诗歌，但诗歌鉴赏的基础仍然较为薄弱，主要表现在对于诗歌情感的把握不到位，不能够准确的分析出其中的表现手法，答题专业术语积累不够，答题方法学习不系统。

从知识基础来看，学生通过以前诗歌鉴赏的学习，对诗歌鉴赏的专业术语有了一定量的积累，能对诗歌的内容进行浅显的鉴赏把握。从能力上来说，对诗词理解的较浅显，分析解决实际问题的能力较弱。

针对上述情况，课堂上让学生更多的参与，给他们更多动口、动手、动脑的机会，从学生的回答中发现问题并及时总结。

教学过程设计探讨探讨探讨探讨教学

教学过程设计

探讨探讨

探讨探讨

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入：

同学们应该听过网络上曾传播过的“我爸是李刚事件”。这个事件发生之后，引起众怒，网友纷纷在网络上用“我爸是李刚”进行造句。其中诗词版的有这样一句：“试问卷帘人，却道我爸李刚，莫道不销魂，帘卷西风，我爸是李刚。”

请问这是化用了李清照的那首词？

（明确：《醉花阴》）

二、朗读诗作，整体感知：

活动1：

1、请学生配乐朗诵，把握朗诵节奏，整体感知诗歌氛围，品味词的音韵美。

明确：

诵读节奏：

红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头

结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相似，节奏整齐。②双数句分解为两小句，每小句四字。?

诵读要领：

单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚帮助记忆阅读。

创作背景及作者生平：

1、明确：这首词写于李清照与赵明诚结婚不久，赵明诚远去求学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。”

2、知人论世：

李清照，山东济南人，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表。北方金族攻破汴京，战乱中李清照夫妇流落江南，以南渡为界。前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结。

前期代表作《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》

南渡之后国破、家亡、夫死,其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。代表作《声声慢》《永遇乐》正是由于她一生的这般坎坷经历所以李易安的人生有五不幸。

李易安人生的五不幸：国家飘摇丈夫病逝再婚不幸金石遗失晚年无子

四、品评鉴赏

活动2：

1、自由放声诵读词作，并借助导学案检查、纠正和完善诗歌内容的串译。思考下阕中哪两个词是词眼？

明确：相思闲愁

2、请同学们思考诗歌上阕写了哪些意象？下阕中直接抒情的句子是哪几句？

明确：

①意象：红藕香残、兰舟、锦书、雁字?、满月、西楼。

②一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

表现手法：借景抒情直抒胸臆

五、精彩词句赏析，品读意境美

活动3：提前设置3个问题学生以小组为单位，思考鉴赏。

1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？（从词的主旨和意境角度分析）

2、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？（从关键字揣摩）

3、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”是人们传诵的名句，也是本词的主旨句，请同学们思考这句表达了词人怎样的感情？（结合内容分析）

明确：

1题：“红藕香残”写荷花凋谢，荷香惨淡，点明时节，透露出秋景的冷落、萧条，渲染了凄凉的氛围。“玉簟秋”借竹席生凉来表达秋的到来。含有“人去席冷”的寂寞冷清之意。

2题：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”。同时“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。

3题：人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，“才……，却……”句式表现愁运动之速，而