中职语文高教版基础模块下册第六单元22.1《雨霖铃》说课稿(内嵌音频+视频).pdfVIP

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《雨霖铃寒蝉凄切》说课稿

尊敬的各位领导老师大家好：

我今天说课的题目是中职语文高教版基础模块下册第六单元第

22课《雨霖铃寒蝉凄切》。

一、说教材

（一）说教材的地位与作用

本单元主要学习的是古代诗词。总的教学目标是，培养学生对

古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方

面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。

（二）说课标

高中语文大纲要求：学生要初步掌握鉴赏文学作品的能力，能

感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，提高文学品位。

（三）说教学目标

知识与能力目标：了解婉约派的主要特征

过程与方法目标：①体味情景交融、虚实结合的艺术特点。②通

过鉴赏名句，体会作者情感

情感态度与价值观目标：培养学生对古典诗词的热爱

（四）说教学重难点

教学重点是：情景交融、虚实结合的艺术特点

教学难点是：通过鉴赏名句，体会作者情感

二、说教法与学法

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在教学方面，应该把学习的主动权归还给学生，因此对于本课

的教学，我主要运用了问答法，合作教学法和点拨教学法，使学生

自主合作探究优先，教师进行指导。我认为这种教学方法可以让课

堂活跃起来，这样既做到了教师为主导，又使学生成为主体，科学

客观的使学生融入课堂，产生学习兴趣，提高探究能力。

三、说学情

我的教学对象是高二年级，语文基础相对较高，思维能力，审

美能力必要提高，对古诗鉴赏的基本手法，风格也有一定了解，因

此我在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏

能力。

四、说教学过程

（一）感受离愁，导入情景

用PPT展示两首送别诗中节选的诗句：“风萧萧兮易水寒，壮

士一去兮不复还”并出示相关图片，让学生回忆积累的诗句，既能

温故，又能检测学生的学习情况，还可以创设情境，带领学生感受

离愁，导入悲凉的情景中去。

(二)诵读课文，扫清障碍

让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。

（三）合作翻译，自主学习

这个环节让学生分组合作，借助课文中的注释与工具书，疏通

文义。将大家都难以理解的字词标注出来，教师进行解答指导。最

后教师对重点实词虚词补充总结。这一环节的目的主要是培养学生

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主动学习知识的能力，提高翻译书评，熟练运用工具。

（四）揣摩赏析，体会情感

诗缘情，文学作品的抒情方式主要有两种——直接抒情与间接

抒情。鉴赏文学作品不能断章取义，但如果截取的是重点语句，就

可以更简单，更准确的理解作者的思想情感，选取重点诗句进行讲

解赏析。

（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

提出问题：主要的意象有哪些？这些意象的象征意义是什

么？抒发了作者怎样的感情？

分析意象：

①寒蝉：蝉--忧愁悲苦

比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：冷清清暮秋时候，衰柳

寒蝉一片愁。

比如宋代词人晏几道在《采桑子》中说：一寸愁心，日日寒蝉

夜夜砧。

②长亭：送别饯行之用

比如李白《菩萨蛮》平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色

入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长

亭连短亭。

比如李叔同《送别》长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂

柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒

尽余欢，今宵别梦寒。

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（2）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔

提问：此句主要的描写对象是什么？与诗人的离愁别绪有什么

样的关系？（借景抒情）

（3）今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。

提问：看似寻常的两句，何以冠以“千古名句”？改为“今宵

酒醒何处，芳草地，晓风残月”如何？

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