中职语文高教版基础模块下册四《声声慢》微课教学设计(内嵌音频+视频).pdfVIP

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《声声慢》微课教学设计

【教学目标】

1.学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

2.体会李清照夫亡国破，饱经忧患和离乱的愁情。

【教学重难点】

1.学习词人写愁运用的艺术手法。

2.体会词人复杂深沉的愁情，引导学生树立家国情怀。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

初中我们学过李清照的词《如梦令》、《一剪梅》，这两首词是李清照前期的词，表

现的是淡淡的闲愁，后期的愁是不是也表现淡淡的闲愁，今天我们来学习李清照后期的词

的《声声慢》。

二、朗读《声声慢》

三、整体感知

读罢此词，找出能表现词人情感的一个字是什么？（愁）

四、诗歌赏析

既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看李清照是如何来写愁的？

合作探究一：怎样写愁？

（一）李清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”分别从哪个角度写

愁？

明确：“寻寻觅觅”，李清照在寻觅什么呢？（动作若有所失寻觅无果）

“冷冷清清”，是什么冷清呢？（环境处境冷清心境清冷）

“凄凄惨惨戚戚”，又写出了李清照什么样的心理呢？（沉痛凄厉）

所以，李清照起笔就给我们定下一个什么样的基调？（悲苦愁绝）

（二）赏意象品愁绪

同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象，就是融入作者主

观感情的物象。李清照下写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所写，下面我们

就一起来赏意象，品愁情。

1.李清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学朗读，其他同学勾画出意象）

（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）

2.这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）

明确：

酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

风：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫渲染愁情

雁：象征悼亡之悲，怀乡之思

黄花：喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境

梧桐：一叶知秋，牵愁惹恨

细雨：雨滴梧桐，却敲碎人心哀伤、愁丝的象征

注意：古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。

酒：愁文化

风：渲染愁情

雁：怀乡之思、音信之盼

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黄花：憔悴的容颜

梧桐：牵愁惹恨

雨：哀伤愁丝

2.总结本词的意象、意境和情感。

淡酒秋风过雁黄花梧桐细雨

凄清、凄美的意境

传达出孤寂愁苦

合作探究二：写了哪些愁？

当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔的时候，她发出了绝望地呼告：“这次第，

怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得”此时此地，此情此景，意境不单单是

一个“愁”字可以概括的了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者的苦闷，复杂的心

灵，看看作者为何生愁？到底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢，让我们从李清照的遭

遇中寻找答案吧！

1127年，金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中国焚为灰烬。

1129年，赵明诚孤身赴任身染重病，8月18日去世。

1132年夏，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚，被判刑两年。

1151——1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬

于何地。

祸不单行孤苦飘零

由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，

没有子嗣的李清照就怎么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，

葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。

了解这些史实之后，你能更深刻理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么

样的愁呢？

明确：“愁”：夫死财失国破家亡感情受挫、流离失所、孤苦无依。

比起李清照前期的作品《如梦令》、《一剪梅》中的淡淡的相思闲愁，这份愁又多了深刻的

内涵呀！最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂

致敬！

五、布置作业

我为清照写碑文。

六、板书

声声慢

怎么写愁？（动作、环境、心情、意象）

写了哪些愁？（国愁、家愁）

《声声慢》说