Is this your pencil(Section A Grammar Focus-3c)教案教案教案教案教案教案.docVIP

教学设计

课题

Isthisyourpencil?(SectionAGrammarFocus-3c)

科目

英语

年级

课时

2

课型

语法课

授课人

教学分析

整体目标

能够了解语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；能够在特定的语境中运用恰当的语言形式描述人和物。

教学内容分析

本单元的话题是物品所属关系确认。SectionA部分主要是呈现了一些描述学校用品的词汇（笔、尺子、橡皮、课本等），并从简单的询问物品所有权的对话开始，一步步呈现了较为完整的同学、师生间关于物品所有权确认的对话。

GrammarFocus部分则集中呈现了本单元的主要语法结构，即一般疑问句和物主代词结合询问物品所有关系。接下来有三个活动。3a是让学生根据图片补全句子对话，让学生直观感受一般疑问句对于确认物品所有关系的意义。3b则更进一步让学生在没有图片提示的情况下，直接依据问句内容做出有针对性的回答。强调在谈论物品所有关系的对话中回答句的正确呈现方式。3c部分属于控制性的语言结构练习，让学生结合具体生活场景用所学语法进行口头的输出活动，巩固学生对知识的掌握，也为学生提供了知识的使用场景。

学情

分析

学生在1a-2d的学习中已经初步接触、运用了一般疑问句和物主代词结合询问物品所有关系。本部分只是对前面所接触的语法结构进行梳理、讲解。因此，对学生来说较为容易理解。但是，回答句中名词性物主代词的运用对部分学生来说是理解难点，需要多语境体验练习。

资源环境分析

黑板、多媒体设备

教学准备

教学

目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.熟练运用一般疑问句和物主代词结合询问物品所有关系；

2.掌握名词性物主代词的用法。

重点

难点

教学的重点是教学目标1、2；难点是教学目标2。

教法

学法

教法：讲授法、练习法

学法：探究学习法和合作学习法

教具

资源

PPT、黑板

设计

思路

本节课通过学生呈现上节课所学的学校物品所有权关系询问的对话，引入本单元的重点语法结构。接着，让学生朗读Grammarfocus中的对话，并对这些句子进行分类（根据单复数）。然后是3a中进一步的语言操练——让学生看图补全句子。接下来3b通过补全答语，让学生体验名词性物主代词的使用。最后是一个口头输出活动——让学生结合具体生活场景用所学语法进行口头的输出活动，巩固学生对知识的掌握，也为学生提供了知识的使用场景。

整个设计注重让学生通过语言现象来归纳语言结构，注重语言的书面输出和口头输出。活动的设置层层递进，学生在这些活动中，逐渐深化对语言结构的掌握。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

Lead-in

Askstudentstopresenttheirownconversationsabouttheschoolthingswiththeirpartner.

Studentspresenttheirownconversationsabouttheschoolthingswiththeirpartner.

PPT、黑板

GrammarFocus

(3a-3c)

ShowstudentsthesentencesinGrammarFocusandaskthemtoclassifythesesentences.

AskstudentsreadthesentencesinGrammarFocusagainandreplacethepossessiveadjectiveswithotherwords.

Guidestudentstocompletethequestionsandanswersabouteachpicturein3a.

Askstudentstocompletetheanswersin3b.

Askstudentstothinkandspeakoutthedifferencesbetweentheanswersin3a3b.

Askstudentstoplayagame.(1)Askstudentstoputsomethingsintotheteacher’sbox.(2)Thentakeonethingoutoftheboxandaskstudentstoguesstheowner.(Everyoneonlyhavetwoguesses.)

StudentsreadthesentencesinGrammarFocusandthenclassifyt