初中语文《安公子·远岸收残雨》教案（2025—2026学年）.docxVIP

初中语文《安公子·远岸收残雨》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《安公子·远岸收残雨》是初中语文人教版教材中的一篇古诗词，属于七年级下册第二单元。本单元以“古诗词欣赏”为主题，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，既是对前学阶段古诗词学习方法的巩固，又为后续更高难度的古诗词学习打下基础。核心概念是古诗词的鉴赏方法，技能是培养学生的审美情趣和文学素养。

2.学情分析

初中生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，对古诗词有一定的兴趣，但生活经验和认知水平有限，对古诗词的理解和鉴赏能力有待提高。学生可能存在的学习困难包括：对古诗词的背景、作者、意象等知识掌握不全面；对古诗词的韵律、节奏、意境等审美要素理解不够深入；对古诗词的表达技巧和修辞手法掌握不足。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：1.让学生了解《安公子·远岸收残雨》的作者、背景和主题；2.培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高审美情趣；3.培养学生的文学素养和语言表达能力。教学策略包括：1.利用多媒体手段，展示古诗词的背景和意境；2.通过小组讨论、个人展示等方式，引导学生深入理解古诗词；3.结合生活实际，引导学生运用古诗词进行表达。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《安公子·远岸收残雨》的作者及其代表作品，列举出诗歌中的主要意象和象征意义。

学生能够解释诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其在诗歌中的作用。

学生能够通过分析诗歌的结构和韵律，评价诗歌的艺术价值。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够通过小组合作，探究古诗词的鉴赏方法，提高自主学习能力。

学生能够运用比较阅读的方法，将《安公子·远岸收残雨》与其他诗词进行比较，提升文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习，能够体会到古诗词所蕴含的审美情趣和人生哲理，增强对中华优秀传统文化的认同感。

学生在诗歌鉴赏的过程中，培养对文学作品的热爱，提升审美情趣和人文素养。

三、教学重难点

重点：理解《安公子·远岸收残雨》的意境和情感，掌握诗歌的修辞手法和表达技巧。

难点：分析诗歌中意象的象征意义，以及如何将古诗词的鉴赏方法应用于其他诗词作品的阅读中。这些难点源于学生对古诗词的审美感知和文学素养的局限性，需要通过深入解读和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含诗歌背景、作者介绍、关键词解释等；相关的教具，如诗歌意象的图片或模型；音频视频资料，以增强学生对诗歌意境的理解；任务单和评价表，以引导学生参与互动和自我评估。学生方面，要求预习教材内容，收集与诗歌相关的资料，并准备好学习用具。同时，教室环境需布置为小组合作模式，黑板板书需提前规划好教学流程和重点内容。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教学活动：

教师播放一段与自然景色相关的视频，如雨后远岸的景象，激发学生的视觉和情感体验。

引导学生分享他们对自然景色的感受和印象。

提问：“你们认为，诗人在这样的景象下，会写出怎样的诗句呢？”

2.新授

时间预估：20分钟

教学活动：

诗歌背景介绍：教师简要介绍《安公子·远岸收残雨》的作者、创作背景和时代背景。

诗歌朗读：教师范读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

诗歌分析：

意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“远岸”、“残雨”、“疏林”等，探讨它们在诗歌中的作用和象征意义。

修辞手法分析：讲解诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

情感分析：引导学生体会诗歌所表达的情感，如孤独、寂寞、怀旧等。

小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

诗歌中的意象如何体现了诗人的情感？

诗歌中的修辞手法对诗歌的表达有何作用？

你认为这首诗歌的主题是什么？

3.巩固

时间预估：10分钟

教学活动：

诗歌填空：教师给出诗歌的部分内容，让学生填写缺失的部分，以加深对诗歌内容的理解。

诗歌改写：让学生尝试用现代汉语改写诗歌，以锻炼他们的语言表达能力和文学素养。

诗歌创作：鼓励学生根据诗歌的意境和情感，创作自己的诗句。

4.小结

时间预估：5分钟

教学活动：

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和技巧。

引导学生反思自己的学习过程，总结自己在诗歌鉴赏方面的收获和不足。

5.作业

时间预估：课后

教学活动：

布置以下作业：

阅读一首自己喜欢的古诗词，并尝试用现代汉语进行改写。

收集与《安公子·远岸收残雨》相关的资料，如作者的