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初中英语宾语从句之时态全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为初中英语宾语从句之时态，属于初中英语语法教学的重要部分。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本单元旨在帮助学生掌握宾语从句的构成和时态运用，提高学生的英语语法运用能力。在单元乃至整个课程体系中，宾语从句之时态是连接简单句和复合句的关键，对于提高学生的英语表达能力和阅读理解能力具有重要意义。核心概念为宾语从句的构成和时态变化，技能为正确运用宾语从句表达复杂句意。

2.学情分析

初中生在进入本单元学习前，已具备一定的英语基础，对简单句和复合句有一定了解。然而，由于宾语从句的时态运用较为复杂，学生可能存在以下学习困难：对从句的引导词和时态关系理解不清；混淆主句和从句的时态；在具体语境中运用宾语从句时出现错误。针对这些情况，教学设计应注重引导学生在实际语境中感知和运用宾语从句，提高其语法意识和表达能力。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生掌握宾语从句的构成和时态变化；提高学生在实际语境中运用宾语从句的能力；培养学生对英语语法的敏感度和语感。为实现这些目标，教学策略应注重以下几个方面：创设真实语境，引导学生感知宾语从句的运用；通过对比、分析等方法，帮助学生理解宾语从句的时态关系；设计多样化的练习，提高学生的实际运用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

能够说出宾语从句的基本构成和不同时态的变化规则。

列举并解释宾语从句中常见的引导词及其用法。

设计并完成包含不同时态宾语从句的句子，正确运用时态保持句子的一致性。

2.能力的目标

能够在听力和阅读材料中识别并理解宾语从句。

解释宾语从句在句子中的作用，并能在写作中正确运用。

设计一个包含复杂宾语从句的短文，展示对宾语从句的深入理解。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对英语学习的兴趣，增强学习英语的自信心。

通过学习宾语从句，认识到语法在语言表达中的重要性。

培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

4.科学思维的目标

发展学生的分析能力和批判性思维能力，通过比较和对比不同时态的宾语从句。

培养学生的归纳总结能力，能够从具体例子中提炼出宾语从句的时态规则。

5.科学评价的目标

能够评价自己和他人在宾语从句时态运用上的正确性和流畅性。

设计评价标准，对宾语从句的时态运用进行自我评价和同伴评价。

通过反思和总结，提高对宾语从句时态运用的理解和应用水平。

三、教学重难点

教学重点：掌握宾语从句的构成和时态变化，能够在不同语境中正确运用。教学难点：理解宾语从句时态与主句时态的协调关系，以及如何根据语境选择合适的时态。难点产生原因在于时态变化的复杂性和学生对于语境敏感度的不足。

四、教学准备

教学准备方面，将制作包含时态变化例句和练习的电子课件，准备相关图表和模型辅助讲解。同时，收集并整理与宾语从句相关的音频和视频资料，以丰富教学形式。学生需预习教材内容，准备学习笔记本和笔。为确保教学互动，将设计互动式任务单和评价表，并在教室中布置小组合作学习区域，以便于学生进行讨论和练习。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.用英语问候学生，并简要回顾上节课的内容。

2.提问：“Whatdidwelearnaboutclauseslasttime?”（我们上次学习了什么关于从句的内容？）

3.引导学生回忆简单句和复合句的区别，为宾语从句的学习做铺垫。

4.展示一张图片或视频，引发学生对宾语从句的兴趣。

学生活动：

1.回答教师的问题，分享他们对从句的理解。

2.观看图片或视频，思考宾语从句在语境中的应用。

新授（30分钟）

任务一：认识宾语从句

教师活动：

1.介绍宾语从句的定义和构成要素。

2.展示宾语从句的例句，并解释其作用。

3.引导学生分析例句中的时态和语序。

4.通过多媒体课件展示宾语从句的构成图示，帮助学生理解。

学生活动：

1.认真听讲，并做好笔记。

2.观察例句，分析其构成和时态。

3.尝试用自己的语言解释宾语从句的构成。

任务二：宾语从句的引导词

教师活动：

1.列举常见的宾语从句引导词，并解释其用法。

2.通过例句展示不同引导词的用法。

3.引导学生区分不同引导词的语气和含义。

4.设计练习题，让学生运用引导词造句。

学生活动：

1.记录不同引导词的用法。

2.观察例句，分析引导词的用法。

3.尝试运用不同引导词造句。

任务三：宾语从句的时态

教师活动：

1.介绍宾语从句的时态变化规则。

2.通过例句展示不同时态的宾语从句。

3.引导学生分析时态变化的依据。