初中语文《最后一次讲演》教案（2025—2026学年）.docxVIP

初中语文《最后一次讲演》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对初中语文《最后一次讲演》一课，根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准设计。本课内容选自初中语文教材，旨在帮助学生理解演讲稿的写作特点，提升学生的语言表达能力和思辨能力。在单元乃至整个课程体系中，本课作为一篇典范的演讲稿，有助于学生掌握演讲的基本技巧，同时也与前后的文学知识和写作技巧相衔接，如人物描写、情感表达等。

核心概念与技能：

本课的核心概念是演讲稿的写作特点，重点技能包括：分析演讲稿的结构，理解演讲稿的修辞手法，学习演讲稿的情感表达，以及如何运用语言进行说服和鼓动。通过本课学习，学生应能够分析并模仿优秀的演讲稿，提高自身的语言表达能力和公共演讲能力。

学情分析：

初中阶段的学生在语文学习上已有一定的知识储备和生活经验，对演讲这一形式有一定了解。但他们对演讲稿的结构和写作技巧的理解可能还不够深入。本节课可能存在的学习困难包括：对演讲稿结构的把握不够清晰，对修辞手法的运用理解不够透彻，以及缺乏实际演讲练习的机会。因此，教学设计需注重引导和启发，通过实例分析和实践练习，帮助学生克服学习难点。

二、教学目标

目标一：

受众：初中生

行为：说出

条件：在教师的引导下

程度：正确

具体行为：能够准确说出《最后一次讲演》演讲稿的结构特点，包括开头、主体和结尾的写作手法。

合格标准：能够识别并描述至少三种修辞手法在演讲稿中的应用。

目标二：

受众：初中生

行为：解释

条件：在教师提供的案例基础上

程度：深入

具体行为：能够深入解释演讲稿中情感表达的具体手法，如对比、排比等。

合格标准：能够结合具体文本段落，分析并解释至少两种情感表达手法的运用。

目标三：

受众：初中生

行为：设计

条件：在完成课堂练习后

程度：独立

具体行为：能够独立设计一段简短的演讲稿，运用所学的修辞手法和情感表达技巧。

合格标准：设计的演讲稿结构完整，情感表达自然，修辞手法运用得当，能够达到一定的说服力和感染力。

三、教学重难点

教学重点：理解《最后一次讲演》的演讲稿结构，掌握演讲稿的修辞手法和情感表达技巧。

教学难点：学生在理解演讲稿的修辞手法和情感表达时，可能对抽象概念和复杂技能掌握困难，需要通过实例分析和反复练习来突破。

四、教学准备

为了更好地进行《最后一次讲演》的教学，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备学习用具。同时，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师播放一段著名的演讲视频，如马丁·路德·金的《我有一个梦想》演讲。

学生观看视频后，教师提问：“你们认为演讲的力量在哪里？演讲者是如何打动听众的？”

学生分组讨论，每组选出代表分享观点。

学生预期行为：

学生能够积极观看视频，并尝试理解演讲的力量。

学生能够参与讨论，分享自己对演讲的认识。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

教师介绍《最后一次讲演》的背景和作者，引导学生了解演讲稿的基本结构和特点。

教师讲解演讲稿的修辞手法，如比喻、排比、设问等，并通过具体例子进行分析。

教师引导学生分析演讲稿中的情感表达，如对比、讽刺等，并讨论这些手法如何增强演讲的效果。

学生预期行为：

学生能够了解演讲稿的基本结构和特点。

学生能够识别并解释演讲稿中的修辞手法和情感表达。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

教师分发练习题，要求学生根据所学知识分析给定文本的修辞手法和情感表达。

学生独立完成练习题，教师巡视并给予个别指导。

学生展示自己的答案，教师进行点评和总结。

学生预期行为：

学生能够运用所学知识分析文本。

学生能够从练习中巩固对修辞手法和情感表达的理解。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调演讲稿的写作要点。

教师总结演讲稿写作的技巧，如如何组织内容、如何运用修辞手法等。

教师鼓励学生在课后尝试撰写简短的演讲稿。

学生预期行为：

学生能够回顾并总结本节课的重点内容。

学生能够理解演讲稿写作的基本技巧。

5.作业

时间：课后

活动设计：

教师布置作业：学生根据所学知识，选择一个主题，撰写一篇简短的演讲稿。

学生完成作业，并提交给教师。

学生预期行为：

学生能够运用所学知识完成作业。

学生能够通过写作实践提升自己的演讲能力。

6.教学反思

时间：课后

活动设计：

教师回顾课堂教学过程，分析教学目标的达成情况。

教师评估学生的学习效果，包括对知识点的掌握和对技能的应用。

教师根据学生的反馈和教学效果，调