中职语文人教版基础模块下册18.1《过零丁洋》教案(内嵌音频+视频).pdfVIP

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《过零丁洋》教案设计

教学目标：

1、反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

2、用“以诗解题”的方法，深入理解诗词意境及作者的情感。

3、分析作者的爱国情怀思想的根源，探究儒家“舍生取义”思想从古到今一脉

相承的渊源及对社会发展的作用。

教学重点：

1、用“以诗解题”的方法，深入理解诗词意境及作者的情感。

2、分析作者的爱国情怀思想的根源，探究儒家“舍生取义”思想从古到

今一脉相承的渊源及对社会发展的作用。

教学难点：

1、用“以诗解题”的方法，深入理解诗词意境及作者的情感。

2、分析作者的爱国情怀思想的根源，探究儒家“舍生取义”思想从古到今

一脉相承的渊源及对社会发展的作用。

课时：一课时

教学步骤：

导入新课：

有这样一个王朝，它先被金兵入侵，后被元兵所灭。有这样一个人，他在

朝为臣，在野为将，在民族危难关头挺身而出，他的选择让我们传颂了七百多

年。这个王朝就是风雨飘摇的宋朝，这个人就是我们的主人公：文天祥。今

天，让我们一起走进那个时代，一起渡过零丁洋去感受一位历史大丈夫的浩然

正气。

一阅读成诵：有这样一个王朝

1.学生尝试读，结合注释理解诗意。

2、教师范读，学生听准字音，注意停顿。

用翻译诗歌的方法理解诗意

1）、齐读“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”两句。

“寥落”是什么意思

思考：回顾了诗人怎样的经历？写了个人和国家的哪两件大事？

（一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。）

参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才

进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？

明确：“辛苦”、“寥落”。

师：作者为什么会有这种感受呢?

课件显示：资料链接

文天祥是南宋大臣、文学家。宝佑四年进士第一。曾在赣州组织上万义军

抗击元兵。捐家财做军费。文天祥在广东兵败被俘。文天祥起兵抗元之后，多

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次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，

亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手。本诗作于1279年，当时，元军统

帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥

坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作。

小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危

在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！

师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？——凄楚（请一男生朗

读）

2）、默读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”

“风飘絮”、“雨打萍”比喻什么？

明确““风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻

自己家破人亡，孤苦伶仃。

参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散

的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

师有感情地范读颔联。

师：颔联用哪个意象来进行抒情？

明确：“柳絮”、“浮萍”。

师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？

预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞

散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳

絮，已经无可挽回了。

师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根，天涯游子君莫问”。清代、纳兰性

德《浣溪沙》文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

文天祥有这样一首诗：《题碧落堂》文天祥

大厦新成燕雀欢,与君聊此共清闲.

地居一郡楼台上,人在半空烟雨间.

修复尽还今宇宙,感伤犹记旧江山.

近来又报秋风紧,颇觉忧时鬃欲斑.

小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽

节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，