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《小学生课外阅读兴趣培养的实践研究》结题报告

一、课题提出的背景与意义

（一）研究背景

在当前教育改革不断深化的背景下，课外阅读作为提升学生核心素养、拓宽知识视野、涵养人文精神的重要途径，其价值日益凸显。小学阶段是培养阅读习惯与兴趣的黄金时期，然而，现实中部分小学生课外阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读面狭窄等问题依然存在。应试教育的惯性影响、数字媒体的冲击、家庭阅读氛围的缺失以及学校阅读指导的不足，共同构成了制约小学生课外阅读兴趣发展的复杂因素。如何有效激发并持续培养小学生的课外阅读兴趣，引导他们从“要我读”转变为“我要读”，成为摆在教育工作者面前的重要课题。

（二）研究意义

1.理论意义：本研究有助于丰富和深化小学生课外阅读兴趣培养的理论认识，探索符合小学生年龄特点和认知规律的兴趣培养模式，为构建具有校本特色的阅读教育体系提供理论支持。

2.实践意义：通过实践研究，旨在探索并提炼一套行之有效的小学生课外阅读兴趣培养策略与方法，为一线教师开展课外阅读指导提供具体可操作的借鉴，同时也为家长营造良好家庭阅读氛围提供参考，最终促进小学生阅读素养的全面提升。

二、国内外研究现状述评

国内外学者与教育工作者对儿童阅读兴趣的培养给予了持续关注。国外研究较早关注阅读动机的内在驱动因素，如自我决定理论强调自主性、胜任感和归属感对阅读兴趣的影响，并涌现出“阅读大声读”“持续默读”等经典实践模式。国内研究则更多结合本土教育情境，探讨了阅读环境创设、阅读材料选择、教学方法改进等方面的问题，积累了一定的实践经验。然而，现有研究中，针对特定学段（如小学）且系统性、实践性强的兴趣培养策略研究仍有深化空间，尤其缺乏基于具体校情、学情的行动研究与案例分析。本研究拟在借鉴已有成果基础上，通过深入的实践探索，力求在策略的系统性和操作性上有所突破。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.调查分析当前小学生课外阅读兴趣的现状及影响因素。

2.探索并构建一套适合本校（或本区域）小学生课外阅读兴趣培养的有效策略体系。

3.通过实践应用，检验所构建策略的有效性，提升小学生的课外阅读兴趣和阅读能力。

（二）研究内容

1.小学生课外阅读兴趣现状调查：包括阅读时长、阅读书目类型、阅读习惯、阅读障碍等。

2.小学生课外阅读兴趣影响因素分析：从家庭、学校、社会、个体等多个层面探究影响因素。

3.小学生课外阅读兴趣培养策略的构建与实施：

*阅读环境创设策略（班级、校园、家庭）；

*阅读材料选择与推荐策略；

*阅读指导方法创新策略（如情境教学、问题驱动、分享交流等）；

*阅读激励与评价机制构建策略；

*家校社协同阅读促进策略。

4.小学生课外阅读兴趣培养的实践案例研究。

四、研究方法与过程

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外关于阅读兴趣培养、小学语文教学等相关文献，为本研究提供理论支撑和方法借鉴。

2.调查研究法：通过问卷调查、个别访谈等方式，对本校小学生、教师及部分家长进行调研，了解课外阅读兴趣现状及需求。

3.行动研究法：以本校部分班级为实验对象，将研究设计的培养策略应用于教学实践中，边实践、边观察、边反思、边调整，不断优化策略。

4.案例研究法：选取在阅读兴趣培养方面表现突出的学生个体或班级群体作为案例，进行深入剖析，总结成功经验。

5.经验总结法：在研究过程中，及时收集整理各类数据和反馈信息，对实践经验进行提炼和概括。

（二）研究过程

1.准备阶段（X年X月-X年X月）：组建课题组，明确分工；制定详细研究方案；进行广泛文献检索与学习；设计调查问卷和访谈提纲。

2.现状调研与分析阶段（X年X月-X年X月）：实施问卷调查和访谈，收集数据；对数据进行统计分析，撰写调查报告，明确主要问题及影响因素。

3.策略构建与方案设计阶段（X年X月-X年X月）：基于调研结果和文献研究，结合学校实际，初步构建培养策略体系，并设计具体的实施方案。

4.行动实施与调整阶段（X年X月-X年X月）：在实验班（或年级）全面实施培养策略；通过课堂观察、学生作品分析、教师反思日志、学生座谈等方式，跟踪策略实施效果；定期召开课题组会议，根据反馈及时调整和完善策略。此阶段循环往复，不断深化。

5.总结提炼与成果形成阶段（X年X月-X年X月）：系统整理研究过程中的各类资料；对实践数据进行对比分析，评估策略有效性；撰写研究报告、案例集、论文等成果。

五、研究结果与分析

（一）小学生课外阅读兴趣现状及影响因素分析

1.现状分析：

*调查显示，部分学生对课外阅读抱有积极态度，但整体阅读时间不足，尤其是周末和假期。

*阅读内容偏向娱乐化、碎片化，经典文学作品和科普读物的阅读比例有待提高。

*学