高中语文鲁人版必修四第一单元自读文本金字塔感言教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文鲁人版必修四第一单元自读文本金字塔感言教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自高中语文鲁人版必修四第一单元，属于高中阶段的语文课程。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。本课内容《金字塔感言》作为单元自读文本，旨在通过阅读一篇关于埃及金字塔的散文，引导学生了解埃及古代文明，同时培养学生的审美情趣和批判性思维能力。在课程体系中，本课内容与单元其他文本共同构成了对古代文明和文化传承的探讨，与前后的知识关联紧密，如与古埃及历史、艺术等课程内容相呼应。

2.学情分析

高中学生对古代文明有一定了解，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚需提高。学生在生活中积累了一定的知识储备，对金字塔等古代建筑有所了解，但可能对散文的文学特点把握不足。学生的认知特点表现为对新鲜事物感兴趣，但容易受到表面现象的影响。在技能水平上，学生可能存在对散文结构把握不清晰、对作者情感态度理解不准确等问题。本课教学应关注学生的兴趣倾向，同时针对易错点和混淆点进行针对性指导。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：理解散文内容，了解埃及金字塔的历史文化背景；分析散文结构，体会作者的情感态度；培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学策略上，将采用情境导入、合作学习、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，提高学生的阅读能力和思维能力。同时，注重个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

二、教学目标

1.知识的目标

说出金字塔的历史背景和文化意义。

列举散文中的关键信息，如作者观点、描写手法等。

解释散文中运用到的修辞手法及其作用。

2.能力的目标

设计一个简短的阅读笔记，总结散文的主旨。

评价散文的艺术特色和语言风格。

论证自己对散文观点的理解和看法。

3.情感态度与价值观的目标

感受作者对金字塔的敬仰之情。

认同对文化遗产保护和传承的重要性。

培养对古代文明的兴趣和尊重。

4.科学思维的目标

分析散文的结构和逻辑。

比较不同文本对同一事物的描述。

归纳出散文的特点和规律。

5.科学评价的目标

评价自己的阅读理解能力。

反思阅读过程中的困难和收获。

提出改进阅读策略的建议。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解金字塔的历史文化背景和散文的写作手法，难点在于培养学生对散文结构的分析能力和对作者情感态度的准确把握。学生需要克服对古代文明了解有限和散文阅读理解的难度，通过创设情境和小组讨论等方式，帮助学生逐步突破这些难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、相关图片和视频资料、金字塔模型等教具，以及任务单和评价表。学生需要预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，教师还需设计教学环境，如合理排列小组座位，预设黑板板书框架，以便于学生互动和知识点的展示。这些准备将有助于提升教学效果，促进学生积极参与。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示埃及金字塔的图片或视频，引发学生对古代文明的兴趣。

提问：“同学们，你们知道金字塔吗？金字塔在埃及的历史和文化中有什么重要意义？”

学生分享自己的了解和看法。

2.新授（20分钟）

环节一：阅读文本

教师分发《金字塔感言》文本，要求学生阅读并初步感知文章内容。

学生阅读文本，完成阅读笔记，记录关键信息和自己的初步理解。

环节二：分析文本

教师引导学生分析散文的结构，如开头、中间、结尾的布局。

学生分组讨论，分析散文中运用的修辞手法和描写手法。

教师总结学生的讨论结果，并讲解修辞手法和描写手法的具体应用。

环节三：理解情感

教师引导学生理解作者对金字塔的情感态度，如敬仰、赞叹等。

学生分享自己对作者情感的理解，并举例说明。

教师引导学生思考作者的情感态度与金字塔的历史文化背景之间的关系。

3.巩固（15分钟）

环节一：知识竞赛

教师设计关于金字塔和埃及文明的竞赛题，学生分组竞赛。

学生通过竞赛巩固对金字塔和埃及文明的知识。

环节二：角色扮演

教师选取散文中的关键句子，让学生进行角色扮演，体验作者的情感。

学生通过角色扮演，深入理解散文的情感表达。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调金字塔的历史文化意义和散文的写作手法。

学生回顾本节课的学习重点，分享自己的学习收获。

5.作业（5分钟）

教师布置作业，要求学生完成以下任务：

撰写一篇关于金字塔的短文，表达自己的观点和情感。

收集关于埃及文明的资料，进行整理和总结。

教学反思

教师在课后进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足。

教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

教学评价

教师通过课堂观察、作业批改、学生自评等方式，评价学生