高中音乐舞蹈课程教学案例分析.docxVIP

高中音乐舞蹈课程教学案例分析

引言

高中阶段的音乐舞蹈课程，作为美育的重要组成部分，承载着培养学生审美素养、人文情怀、创新精神和实践能力的重要使命。它不仅仅是技能的传授，更是文化的浸润与心灵的滋养。本文以高中音乐舞蹈课程中一个具体的“蒙古族舞蹈单元”教学案例为切入点，深入剖析其教学设计理念、实施过程、学生反馈及教学反思，旨在为一线音乐舞蹈教师提供具有参考价值的教学思路与实践经验，共同探讨如何在高中阶段更有效地开展音乐舞蹈教学，促进学生核心素养的全面发展。

一、教学案例背景与设计理念

（一）案例背景

本案例选自高二年级音乐舞蹈选修课，授课对象为对舞蹈艺术有一定兴趣但基础参差不齐的学生。单元主题为“草原的呼唤——蒙古族舞蹈欣赏与实践”，计划课时为4课时。选择蒙古族舞蹈作为教学内容，不仅因为其具有鲜明的民族特色和深厚的文化内涵，其豪迈奔放、热情洒脱的风格也易于激发学生的学习兴趣，且动作元素相对规整，适合进行基础的舞蹈技能训练与文化理解。

（二）设计理念

本单元教学严格遵循《普通高中音乐课程标准》的要求，以“立德树人”为根本任务，坚持“以美育人、以文化人”。教学设计理念主要体现在以下几个方面：

1.素养导向：将培养学生的审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养贯穿于教学全过程。

2.学生主体：强调学生在学习过程中的主动参与和探究，鼓励个性化表达与创造。

3.文化浸润：通过舞蹈这一载体，引导学生深入了解蒙古族的历史文化、生活习俗和精神风貌。

4.实践体验：注重理论与实践相结合，让学生在亲身体验中感受舞蹈的魅力，掌握基本技能。

二、教学案例呈现

（一）单元教学目标

1.认知与素养目标：

*了解蒙古族舞蹈的主要风格特点、代表动作及相关文化背景。

*初步掌握蒙古族舞蹈的基本体态、手位、脚位及典型步伐（如“柔臂”、“抖肩”、“马步”等）。

*能够感受蒙古族音乐的节奏特点与舞蹈动作的内在联系，提高身体的协调性和节奏感。

*培养对民族舞蹈艺术的兴趣，增强民族自豪感和文化认同感。

2.过程与方法目标：

*通过欣赏、模仿、练习、创编等多种活动，体验蒙古族舞蹈的学习过程。

*学习运用观察、比较、合作等方法进行舞蹈学习与探究。

3.情感态度与价值观目标：

*感受蒙古族人民热情、豪爽、勇敢的民族性格，培养积极向上的生活态度。

*在舞蹈表演与创作中体验成功的喜悦，增强自信心。

（二）教学重点与难点

*教学重点：蒙古族舞蹈基本体态、典型动作（如柔臂、抖肩、硬腕）的掌握；蒙古族舞蹈音乐与舞蹈动作的配合。

*教学难点：动作的协调性、连贯性及蒙古舞特有的“韵味”的把握；学生在创编环节中的想象力与表现力的激发。

（三）教学过程简述（以其中一课时“蒙古族舞蹈基本动作与组合学习”为例）

1.导入新课（约5分钟）

*情境创设：播放蒙古族草原风光视频片段，配以悠扬的马头琴音乐，引导学生闭目聆听、想象，初步感受蒙古民族的地域文化特色。

*提问引导：“同学们，听到这段音乐，看到这些画面，你们想到了什么？谁能描述一下你对蒙古族人民的印象？”“他们的舞蹈会是怎样的呢？”激发学生学习兴趣。

2.新课讲授与技能学习（约25分钟）

*蒙古族舞蹈基本体态学习：

*教师示范讲解蒙古族舞蹈“沉肩、拔背、立腰、挺胸、抬头、眼视远方”的基本体态特征，强调其与蒙古族人民生活环境、劳动方式的联系（如骑马时的挺拔姿态）。

*学生分组练习，教师巡回指导，纠正体态。

*典型动作分解教学：

*柔臂：讲解“以肩带肘，以肘带腕，由上至下或由下至上，连绵不断”的动作要领，结合“风吹草动”的意象帮助学生理解。先进行单臂练习，再进行双臂练习，强调肩部的松弛与手臂的延伸感。

*抖肩：讲解“快而碎”的肩部抖动技巧，区分“硬抖肩”与“柔抖肩”的不同，可先进行慢速分解，再逐步加快速度，引导学生体会肩部的灵活与力量。

*硬腕：讲解手腕快速、有弹性的转动，如同“马蹄踏地”。

*动作组合练习：将学习的基本动作（如“柔臂”接“硬腕”，配合简单的脚步移动）串联成一个8拍的小组合，配以节奏鲜明的蒙古族音乐。教师先完整示范，再分解教授，带领学生反复练习，强调动作与音乐节拍的精准配合。

3.巩固练习与小组展示（约10分钟）

*学生分成若干小组，自行练习所学组合，组内成员互相纠错、互助提高。

*邀请1-2个小组进行简短展示，教师给予鼓励性评价和针对性指导，重点关注动作的规范性和整体的精神面貌。

4.课堂小结与拓展（约5分钟）

*师生共同回顾本节课学习内容，强调蒙古族舞蹈的风格特点。

*布置课后任务：鼓励学生搜集更多蒙古族舞蹈的视频资料，观察不同地区蒙古族舞蹈的细微差