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ＡＮＳＹＳ仿真在“机械设计”教学中应用改革研究
张逸飞，王达理，张鹏飞
（沈阳科技学院，辽宁沈阳１１０１６７）
摘要：随着工业４．０时代的到来和数字化技术的快速发展，传统的机械设计教学模式已难以满足现代工
程教育的需求。“机械设计”作为机械类专业的核心课程，其教学效果直接关系到学生工程实践能力的培养。
然而，在传统教学过程中，学生往往难以建立空间想象与理论计算之间的关联，特别是在复杂机械构件的应力
分析、运动特性等方面存在认知障碍。文章将围绕ＡＮＳＹＳ仿真技术在“机械设计”课程中的具体应用展开探
讨，通过直齿圆柱齿轮传动、十字万向联轴器、蜗轮蜗杆传动和圆柱滚子轴承等典型案例，深入分析这种教学模
式的实施效果和推广价值。
关键词：ＡＮＳＹＳ仿真；“机械设计”；教学改革
将ＡＮＳＹＳ有限元分析软件引入教学过程不仅能组项目设计、跨学科合作等形式，提升学生的沟通表
够提升教学效果，更能培养学生运用现代化工具解决达和项目管理水平；其三，建议构建多元化的考核评
工程问题的能力。通过建立参数化的三维模型，开展价机制，将过程性评价与终结性评价相结合，全面反
静态结构分析、动态特性分析和热力学分析，使抽象映学生的知识掌握程度和实践创新能力。基于这些
的理论知识具象化，帮助学生深入理解机械设计的核发现，建议在课程改革中重点关注以下方面：完善实
心原理。这种数字化教学改革，既响应新工科建设的践教学条件，开发融合性教学资源，建立产学研协同
要求，也为培养创新型工程人才提供新思路。育人机制，从而实现理论教学与工程实践的有机统
一、课程学情分析一，培养具备扎实专业功底和创新实践能力的工程技
根据对“机械设计”课程的学情分析调查结果显术人才。
示，学生普遍表现出对课程的浓厚兴趣与积极参与态二、ＡＮＳＹＳ仿真在“机械设计”教学中应
度，这种学习热情为后续教学改革提供良好基础。研用流程
究发现，受访学生深刻认识到机械设计学科的综合性（一）设计线上教学环节，明确课程目标、基础知
特征，其涵盖力学、材料、制造工艺等多个专业领域的识、实践操作
知识体系。在学习过程中，学生面临知识跨度大、实在课程教学设计中，课前环节作为知识建构的关
践经验不足等挑战，这些困难导致部分学生产生一定键起点，教师需精心设计线上教学活动，构建清晰的
的学习压力。调查数据表明，在线下教学环节中，学课程目标体系。教师通过系统梳理课程知识架构，明
生特别注重理论知识与工程实践的衔接，渴望通过案
确学生应掌握的核心知识点、实践技能和问题解决能
［１］
例分析、现场教学等方式加深对抽象概念的理解。
力，借助数字化平台为学生提供丰富的预习资源。特
针对线上线下混合教学模式，学生表达对多样化教学
别是在ＡＮＳＹＳ软件应用方面，教师通过线上分享零
资源的需求，包括三维动画演示、虚拟仿真实验、在线
部件建模的完整流程，引导学生在预习基础上开展实
互动讨论等。调查结果揭示提升学生综合素质的关
践操作。这一过程不仅包括三维建模、网格划分等基
键路径：其一，需要优化实践教学体系，通过增设设计
本技能训练，更强调材料属性定义、几何参数计算等
实训、工
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