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2025年福建中级职称教育教学能力水平考试（教育学）（中学）强化练习题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）

1.教育目的的核心价值取向在中学阶段最突出的表现是（）

A.强调知识传授

B.强调能力本位

C.强调立德树人

D.强调升学率

答案：C

解析：立德树人是新时代教育目的的核心，中学阶段通过课程思政、德育活动、校园文化等路径实现价值塑造。

2.根据《中学教师专业标准（试行）》，教师“反思与发展”能力最直接的表现是（）

A.撰写教学后记

B.参加校外培训

C.完成继续教育学时

D.参与课题研究

答案：A

解析：教学后记是教师在行动后即时回溯、诊断、改进的直接载体，最能体现反思的即时性与日常性。

3.布鲁纳提出的“螺旋式课程”理论强调（）

A.学科逻辑顺序

B.学生兴趣顺序

C.认知结构重复与加深

D.社会需求顺序

答案：C

解析：螺旋式课程让同一核心概念在不同学段以不同深度反复出现，以匹配学生认知发展的螺旋上升。

4.某中学在“双减”背景下将课后服务设计为“作业辅导+社团走班+劳动实践”三段式，其课程管理依据的原则是（）

A.目标游离

B.差异适应

C.统整融合

D.结果导向

答案：C

解析：三段式打破学科、时空、资源壁垒，实现课程内容的统整与育人方式的融合。

5.下列关于“最近发展区”的表述正确的是（）

A.学生独立解决问题的水平

B.学生潜在发展水平与现有水平之间的区域

C.教师教学水平的差异区间

D.课程难度的梯度区间

答案：B

解析：维果茨基强调，教学应走在发展前面，最近发展区即学生“今天不会—明天会”的区间。

6.在形成性评价中，教师最重要的角色是（）

A.评分者

B.诊断者

C.监督者

D.仲裁者

答案：B

解析：形成性评价的核心是反馈与调整，教师需通过诊断学情即时改进教学。

7.某校推行“学生导师制”，每位导师负责15名学生三年一贯的成长指导，其制度设计主要体现了（）

A.泰勒原理

B.人本主义学习观

C.文化再生产理论

D.符号互动论

答案：B

解析：导师制强调尊重学生个体差异、情感支持与潜能实现，契合罗杰斯“以学生为中心”的理念。

8.依据科尔伯格道德发展理论，中学生普遍处于（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

答案：B

解析：习俗水平以“好孩子”取向和“法律与秩序”取向为主，与中学生社会化程度相符。

9.教师将“错题再创造”任务纳入单元作业，引导学生把错题改编成新题并交换解答，这一策略主要培养学生（）

A.再造性思维

B.批判性思维

C.创造性思维

D.直观动作思维

答案：C

解析：对错题进行二次创作，需要打破原题结构、重组条件，体现创造性思维。

10.在课堂提问中，教师先追问“你为什么这样认为”，再追问“如果条件变化会怎样”，这种追问技术被称为（）

A.聚焦式追问

B.发散式追问

C.阶梯式追问

D.苏格拉底式追问

答案：C

解析：阶梯式追问由表及里、由点到面，逐步抬升思维层级。

11.某中学开发“闽南非遗”校本课程，邀请传承人进校授课，课程性质属于（）

A.学科课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.综合课程

答案：B

解析：以“做中学”为中心，强调体验与操作，符合活动课程特征。

12.下列关于“学习动机ARCS模型”的表述，错误的是（）

A.A代表注意

B.R代表关联

C.C代表挑战

D.S代表满足

答案：C

解析：C代表Confidence（信心），挑战属于注意或关联环节的子因素。

13.教师用“鱼骨图”组织学生分析“成绩波动原因”，这种思维工具属于（）

A.头脑风暴

B.因果分析图

C.矩阵图

D.流程图

答案：B

解析：鱼骨图又称因果图，用于系统归因。

14.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，教师职称评审应突出（）

A.论文数量

B.升学率

C.育人实绩

D.课题级别

答案：C

解析：方案明确提出“破除五唯”，把育人实效作为首要标准。

15.某校每月举行一次“学生主讲班会”，教师仅作时间管理与安全提醒，这种班级管理风格属于（）

A.权威型

B.民主型

C.放任型

D.专制型

答案：B

解析：学生主导、教