《四则混合运算》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

教学设计

课程基本信息

课题

《四则混合运算》

课型

新授课

学科

数学

年级

三年级

学段

小学

版本章节

人教版（2024）三年级上册《混合运算》

教学目标

知识与技能：理解并掌握不含括号的两级混合运算的顺序，能正确计算和解决实际问题。

过程与方法：经历从实际问题中抽象出运算顺序的过程，培养迁移、概括和逻辑推理能力。

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，养成认真审题、细心计算的良好习惯。

教学重难点

教学重点：掌握“先乘除，后加减”的运算顺序。

教学难点：理解并能在具体情境中解释为什么需要“先乘除，后加减”。

学情分析

本课是学生系统学习四则混合运算的起始课，教材通过“购物”等真实情境，引导学生在解决问题的过程中理解并掌握运算顺序。学生此前已会分步计算，本课的关键在于引导他们列出综合算式，并理解“先乘除，后加减”的规则。

教学准备

制作好本节课所用的PPT课件

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

1.情境导入，提出问题

呈现主题图：文具店中，一个笔记本5元，小明买了3个，又买了一支20元的钢笔。问一共花了多少钱？

1.学生用分步计算：5×3=15（元），15+20=35（元）。

2.引导列出综合算式：5×3+20或20+5×3。

从学生熟悉的生活场景出发，激发兴趣。通过对比分步与综合算式，自然引出本课核心问题，让学生感受到学习综合算式的必要性。

AI情境生成：使用AI图像生成工具（如腾讯元宝），根据教师描述（如“三年级学生购物”）快速生成个性化、高吸引力的超市或文具店购物情境图，使导入环节更生动。

2.探究新知，理解顺序，书写规范

活动一：初探运算顺序

?提出问题：“5×3+20”应该先算什么？为什么？

?学生结合情境理解：必须先算出3个笔记本的总价5×3，再加上钢笔的价钱，才能得到总花费。

活动二：归纳运算法则

?出示更多例子对比，如：12+3×4与12÷3+4

32+3×4与32÷4—3

?引导学生观察、讨论，发现共同规律：算式中既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法。

书写规范：及时引入递等式计算，即脱式计算。

通过具体情境赋予算式意义，将抽象的运算规则具体化、可视化，帮助学生真正理解规则背后的道理，而非机械记忆。通过观察多个例子自主归纳规律，培养学生的概括能力和推理意识。

动态交互演示：运用GeoGebra或希沃白板的动画功能，将算式的计算过程动态可视化。例如，在计算“5×3+20”时，AI可先将“5×3”部分高亮、计算并“打包”成一个整体（15），再展示与“+20”的合并过程，直观呈现“先乘除”的步骤。

3.巩固应用，内化提升

一、基础练习（说做结合）

?教材“做一做”第1题：说出运算顺序并计算，如16+4×5。

?强调“一步一查”的计算习惯。

层次二：综合应用（解决问题）

?教材例2改编：一副象棋12元，一副围棋15元，买3副象棋和4副围棋共需多少钱？引导学生用综合算式12×3+15×4解决。

层次三：辨析明理（判断改错）

?出示典型错例，如3+5×2=8×2=16，引导学生分析错误原因并改正。

练习设计有梯度，从巩固算法到解决实际问题，再到辨析易错点，层层递进。通过“说顺序”、解决实际问题等多种形式，确保学生将知识转化为技能。

AI自适应练习：利用智慧课堂系统（如洋葱学院、科大讯飞AI练习机）根据学生课堂练习的实时反馈，自动推送不同难度的巩固题。掌握快的学生可挑战拓展题，稍有困难的学生则强化基础题，实现个性化教学。

4.课堂小结，拓展延伸

1.回顾分享：通过“这节课我学会了……”“我印象最深的是……”等句式引导学生自主总结。

2.教师点拨：再次强调“先乘除，后加减”的运算顺序，并说明其合理性（符合解决实际问题的逻辑）。

3.拓展思考：出示算式2+3×4-2，提问运算顺序，为下节课学习同级运算顺序做铺垫。

通过自主小结梳理知识体系，强化记忆。教师的点拨起到画龙点睛的作用。设置拓展思考题，建立知识之间的联系，激发学生持续探究的欲望。

思维可视化工具：引导学生使用XMind等思维导图工具，自主绘制本课所学知识的思维导图（中心主题：混合运算，分支：运算顺序、例子、易错点、应用），将零散知识系统化，培养归纳总结能力。

作业设计

1.将算式3×7=21和45-21=24合并成一个综合算式是

2.一本书有50页，第一天看了14页，第二天看了17页。还剩多少页？

3.水果店原来苹果卖45元5斤，现在促销3斤21元。现在每斤比原来每斤便宜多少元？

板书设计/课堂小结

四则混合运算

运算顺序：

在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

教学反思

本节课以学生为主体，通过情境导入、探究发现