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2025年专升本《教育心理》练习题及答案(细选)

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出）

1.皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童能够完成的认知任务是（）

A.进行假设-演绎推理

B.理解守恒概念

C.用符号代表未感知的事物

D.形成抽象逻辑思维

答案：B

解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童的典型特征是获得守恒概念，能进行具体逻辑推理；假设-演绎推理和抽象逻辑思维属于形式运算阶段（11岁以后）；用符号代表未感知事物属于前运算阶段（2-7岁）。

2.某学生因数学考试多次不及格，逐渐认为“自己天生不是学数学的料”，这种现象可用（）解释。

A.自我效能感理论

B.成就目标理论

C.归因理论

D.自我决定理论

答案：C

解析：韦纳的归因理论指出，个体对成败的归因会影响其后续动机。该学生将失败归因为稳定的、不可控的内部因素（能力），属于消极归因模式。

3.教师在讲解“函数”概念时，先复习“变量”“对应关系”等已有知识，再引入新定义。这符合奥苏贝尔提出的（）

A.先行组织者策略

B.发现学习理论

C.认知同化理论

D.有意义接受学习

答案：A

解析：先行组织者是先于学习任务呈现的引导性材料，用于建立新旧知识的联系。教师通过复习旧知识为新知识提供“固定点”，属于先行组织者策略。

4.某教师在课堂上观察到学生小宇频繁走神，便走到其身边轻敲桌面。这种课堂管理方法属于（）

A.正强化

B.负强化

C.非言语提示

D.惩罚

答案：C

解析：教师通过轻敲桌面传递提醒信息，未使用语言，属于非言语提示，是课堂管理中维持秩序的常用方法。

5.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）

A.儿童现有水平与可能达到的最高水平之间的差距

B.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差距

C.儿童实际年龄与心理年龄之间的差距

D.儿童认知发展阶段与社会性发展阶段之间的差距

答案：B

解析：最近发展区是儿童独立完成任务的水平（现有发展水平）与在成人或更有能力同伴帮助下完成任务的水平（潜在发展水平）之间的差异，强调教学应走在发展前面。

6.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维护社会秩序”属于（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

答案：B

解析：习俗水平的第二阶段是“维护权威或秩序的道德定向阶段”，个体认为法律和社会秩序是维护社会的基础，应遵守以维持社会稳定。

7.某学生为了获得“三好学生”称号而努力学习，这种学习动机属于（）

A.内部动机

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.认知内驱力

答案：C

解析：自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，“三好学生”称号属于地位性奖励，因此属于自我提高内驱力。

8.斯金纳的操作性条件反射理论中，“撤销厌恶刺激以增加行为发生频率”属于（）

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

答案：B

解析：负强化是通过消除或终止厌恶刺激来增强反应频率；正强化是呈现愉快刺激；惩罚则是降低行为发生频率的过程。

9.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能推导出“直角三角形两个锐角和为90度”。这种迁移属于（）

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.一般迁移

D.具体迁移

答案：A

解析：水平迁移（横向迁移）是同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，“三角形内角和”与“直角三角形锐角和”属于同一层次的几何知识应用。

10.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）

A.先慢后快

B.先快后慢

C.匀速遗忘

D.无规律可循

答案：B

解析：艾宾浩斯通过实验发现，遗忘在学习后立即开始，最初遗忘速度很快，随后逐渐减慢，呈“先快后慢”的趋势。

11.班杜拉的社会学习理论强调（）

A.强化是学习的必要条件

B.观察学习是重要的学习方式

C.认知结构是学习的核心

D.内在需要是学习的动力

答案：B

解析：班杜拉提出观察学习（替代学习），认为个体通过观察他人的行为及其结果而习得新行为，强化并非学习的必要条件，而是影响行为表现的因素。

12.某教师在教学中鼓励学生“用不同方法解答同一道数学题”，这主要是为了培养学生的（）

A.聚合思维

B.发散思维

C.直觉思维

D.分析思维

答案：B