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2023年高校教师资格证教育心理学教案

一、教学目标（适配高校教师资格考核要求）

知识目标：掌握高校学生认知发展、社会性发展的核心特征；熟记皮亚杰认知发展理论、班杜拉社会学习理论等4大经典理论的核心观点；明确教育心理学在高校教学中的3大应用场景。

能力目标：能运用需求层次理论设计高校课堂激励方案；能结合认知失调理论分析大学生态度转变问题；具备将心理学理论转化为高校教学策略的实践能力。

素养目标：树立“以生为本”的高校教育理念，形成基于心理学规律开展教学管理的职业意识，契合教师资格证考核的职业素养要求。

二、教学重难点（锚定2023年考核核心）

教学重点：高校学生的心理发展特点（认知、社会性、动机层面）；经典心理学理论在高校教育中的落地应用；教育心理学与高校教学实践的融合路径。

教学难点：如何根据不同专业高校学生的认知差异调整教学策略；如何运用社会学习理论引导大学生群体行为规范；如何通过心理学方法破解高校学生学习动机不足问题。

三、教学方法（兼顾理论传授与应试实战）

理论讲授法、案例教学法（结合高校真实案例）、小组研讨法、考点串联法

四、教学过程（45分钟，适配教师资格证备考逻辑）

（一）导入：高校教育的心理学视角（5分钟）

呈现2023年教师资格证真题片段：“简述高校学生认知发展的阶段性特征，并说明其对专业教学的指导意义”。

提问互动：“作为准高校教师，你在备课中是否考虑过不同年级学生的思维差异？这些差异背后的心理学依据是什么？”

引出主题：教育心理学是破解高校教学难题的“钥匙”，也是资格证考核的核心模块。

（二）核心理论与高校场景应用（25分钟）

1.高校学生心理发展的核心特征（7分钟）

发展维度

关键特征

教师资格证考点链接

认知发展

形式运算阶段深化，抽象思维、批判性思维占主导，专业领域认知分化明显

不同专业教学方法的心理学依据

社会性发展

自我认同成熟，同伴影响显著，职业规划需求强烈，社会责任意识觉醒

大学生人际交往指导、职业心理辅导

动机发展

需求层次多元，尊重需求与自我实现需求成为主导动机

高校课堂激励机制设计

2.经典理论的高校教学实践（12分钟）

皮亚杰认知发展理论：

核心观点：11岁后进入形式运算阶段，具备抽象推理能力。

高校应用：理工科课程采用“理论推导+实验设计”模式（契合抽象思维需求）；文科课程设置“批判性阅读+论文写作”任务（深化逻辑思维）。

考点提示：2023年考纲要求“结合学科特点阐述认知理论的应用”。

班杜拉社会学习理论：

核心观点：通过观察学习与替代强化塑造行为，个体、环境、行为三元交互。

高校应用：树立“优秀学长榜样”（替代强化）；开展“教学示范周”活动（观察学习）；通过实验室规范视频纠正操作误区（行为塑造）。

案例链接：某高校通过“科研先锋宣讲会”，使参与科研项目的学生比例提升30%，印证榜样示范的作用。

马斯洛需求层次理论：

核心观点：需求从低到高分为生理、安全、归属、尊重、自我实现五层，低级需求满足后追求高级需求。

高校应用：基础层面保障自习室开放（安全需求）；班级层面组织学术沙龙（归属需求）；教学层面设置“个性化课题”（自我实现需求）。

应试技巧：可用于作答“如何激发大学生学习动机”类主观题。

认知失调理论：

核心观点：认知与行为矛盾产生紧张感，个体通过改变认知或行为消除失调。

高校应用：针对“明知学术诚信重要却抄袭”的学生，通过“抄袭后果案例分析会”强化认知冲突，推动行为改变。

3.高频考点串联（6分钟）

梳理“理论-应用-真题”逻辑链：

例：社会学习理论→高校学风建设→2023年模拟题“如何利用观察学习理论培育优良学风”

（三）实战演练与考点突破（10分钟）

小组任务：结合马斯洛需求层次理论，为“大一新生适应期”设计3项教学活动，每组推选1人阐述设计依据（5分钟）。

参考方向：新生破冰活动（归属需求）、学业进步表彰（尊重需求）、兴趣小组组建（自我实现需求）。

案例分析：“某大三学生专业成绩优异但拒绝参与集体科研项目，如何运用社会学习理论引导？”（3分钟）

参考答案：①安排其观察科研团队的协作过程（注意阶段）；②分享团队成员的成果认可经历（替代强化）；③分配小型协作任务（复制阶段）。

考点点拨：此类案例分析需包含“理论依据+具体措施+预期效果”三部分，契合资格证评分标准（2分钟）。

（四）总结与备考建议（5分钟）

核心总结：高校教育心理学的本质是“理解学生心理规律，优化教学实践”，四大理论是解题的核心工具。

备考策略：①绘制“理论-应用”思维导图（如认知发展理论→专业教学→考研备考指导）；②积累3个高校真实案例（学