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深耕文本，体悟赤诚——《出师表》教学设计与教学反思

一、教学设计

（一）设计理念与思路

《出师表》作为千古传诵的经典名篇，不仅是三国时期蜀汉丞相诸葛亮向后主刘禅上书的表文，更是其“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的集中体现。本课教学设计以“立德树人”为根本导向，遵循“以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带”的原则，旨在引导学生通过反复诵读、精细研读、拓展感悟等环节，深入理解文本内涵，体会诸葛亮的忠肝义胆与深谋远虑，感受中华优秀传统文化的魅力。教学过程注重文言知识的积累与文言素养的提升，更着力于引导学生透过文字，与历史对话，与先贤共鸣，从而实现工具性与人文性的统一。

（二）教学目标

本课教学，期望学生在完成学习后，能够准确、流畅地朗读并基本背诵课文，积累重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解文章大意；通过对文本关键信息的梳理与分析，把握诸葛亮向后主提出的主要建议及其深层用意，理清文章的论证思路；深刻感悟诸葛亮“报先帝而忠陛下”的真挚情感和“北定中原，兴复汉室”的坚定信念，体会其作为政治家的远见卓识与高尚品格；初步认识“表”这种文体的特点，并能结合时代背景，对诸葛亮的忠诚与智慧形成自己的思考与评价，培养家国情怀与责任担当意识。

（三）教学重难点

教学的重点在于引导学生深入理解诸葛亮在表文中所表达的“忠”与“忧”的复杂情感，以及其“亲贤臣，远小人”的政治主张的现实意义。教学难点则在于如何帮助学生跨越时空的阻隔，真正走进诸葛亮的内心世界，体会其言辞恳切背后深沉的责任感与使命感，以及理解“出师”与“进言”之间的内在逻辑联系。

（四）教学方法与课时安排

综合运用情境创设法、诵读品味法、问题探究法、讨论点拨法等多种教学方法。诵读贯穿始终，引导学生在声情并茂的朗读中感知文本节奏，体会情感基调。通过设置富有启发性的问题链，引导学生主动思考、合作探究。计划安排两课时。第一课时侧重疏通文意，整体感知，把握文章主要内容和结构脉络；第二课时深入研读文本，品味语言特色，体悟思想情感，并进行适当拓展延伸。

（五）教学准备

教师准备：制作PPT课件（包含背景资料、重点字词、相关图片、音频范读等），印发补充阅读材料（如《三国志·诸葛亮传》节选）。学生准备：预习课文，查阅工具书，初步疏通文意，标记疑难字词和感兴趣的问题。

（六）教学过程

第一课时

1.导入新课，营造氛围

以“三国风云人物”或“你心目中的诸葛亮”为话题导入，激发学生兴趣。简述诸葛亮写《出师表》的背景：蜀汉建兴五年，诸葛亮出师北伐前夕，深感后主刘禅暗弱，临行前上此表文，劝诫后主，表明心迹。通过背景介绍，为学生理解文本情感奠定基础。

2.初读感知，疏通文意

*听读范读：播放名家范读音频或教师范读，引导学生注意字音、节奏、语气。

*学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章内容，标记不认识或不理解的字词。

*疏通字词：小组合作，借助工具书和课下注释，解决疑难字词。教师巡视指导，对重点字词（如“崩殂、开张圣听、陟罚臧否、裨补阙漏、猥自枉屈、庶竭驽钝、咨诹善道”等）进行点拨和强调。

*再读梳理：学生齐读或分段落朗读，思考：诸葛亮在表文中向后主提出了哪些建议？主要内容是什么？

3.梳理结构，把握文脉

引导学生梳理文章结构层次。明确本文以议论为主，兼以叙事和抒情。可分为两大部分：第一部分（1-5段），劝谏后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞；第二部分（6-7段），追述往事，表明心志，表达北伐的决心和对后主的期望。帮助学生理解各部分之间的内在联系。

第二课时

1.研读文本，体悟情感

*聚焦“劝谏”，理解忠心：

*重点研读第1-5段，思考：诸葛亮提出的三条建议中，哪一条是核心？为什么？（引导学生认识到“亲贤臣，远小人”是治国根本，关系到汉室兴衰。）

*小组讨论：诸葛亮是如何论证这些建议的？他引用两汉兴衰的历史教训有何用意？（引导学生体会其论证的严密性和良苦用心。）

*品味语言：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”等句子，体会其言辞恳切、语重心长的语气。

*追述往事，感受真情：

*研读第6-7段，思考：诸葛亮为何要追述自己“本布衣，躬耕于南阳”的经历以及与先帝刘备的交往？（引导学生理解其“报先帝而忠陛下”的感恩之心和忠诚之志，以及出师北伐的决心来源。）

*重点品味“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”等句，体会其中蕴含的知遇之恩、创业艰难以及对先帝的无限忠诚。

*讨论：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句，如何理解“报先帝”与“忠陛下”的