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部编版小学语文拼音练习册设计

——基于教学实践的思考与探索

拼音是小学语文教学的重要基石，是学生识字、阅读和学习普通话的工具。部编版语文教材对拼音教学的编排更趋科学与人文，但拼音学习的抽象性和低年级学生认知特点之间的矛盾依然存在。一本优质的拼音练习册，不应仅是教材内容的简单重复或机械强化，而应成为课堂教学的延伸、补充与深化，成为学生乐于接受的“无声老师”。本文结合一线教学实践，探讨部编版小学语文拼音练习册的设计理念与具体策略。

一、设计理念：把握核心，导向明确

拼音练习册的设计，首先要确立清晰的理念，确保其服务于教学目标，符合学生认知规律。

（一）紧扣课标，对接教材

练习册必须以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，严格对标部编版教材的编排体系与教学要求。内容选择上，要与教材单元主题、知识点同步，既巩固课内所学，又适度拓展延伸，避免超纲或偏离教学主线。例如，教材中出现的声母、韵母、整体认读音节的顺序及拼读规则，练习册应予以呼应和强化，确保知识的连贯性和系统性。

（二）儿童为本，趣味先行

低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间短。练习册设计需充分考虑儿童的年龄特点和认知兴趣，将枯燥的拼音学习融入生动有趣的情境与活动中。通过色彩明快的插图、贴近生活的语境、富有童趣的游戏，激发学生的学习主动性，变“要我练”为“我要练”。例如，将声母、韵母拟人化，设计成“拼音宝宝找朋友”“声母韵母手拉手”等情境，让学生在轻松愉悦的氛围中完成练习。

（三）循序渐进，螺旋上升

拼音知识的内在逻辑和学生的认知发展规律，决定了练习设计必须循序渐进。应从最基础的字母认读、书写，到简单的两拼音节、三拼音节拼读，再到轻声、变调及整体认读音节的综合运用，逐步提升难度。同时，对于重点、难点内容（如zh,ch,sh,r与z,c,s的区分，ang,eng,ing,ong的掌握），应采用分散出现、反复练习、螺旋上升的方式，帮助学生在不断复现中加深理解和记忆，避免“毕其功于一役”的突击式训练。

（四）夯实基础，注重运用

拼音学习的最终目的是为识字、阅读和说普通话服务。练习册设计应在夯实字母认读、准确拼读等基础知识和基本技能的前提下，有意识地渗透拼音的工具性。例如，设计“看图识拼音”“拼音读儿歌”“拼音写词语”等练习，引导学生将所学拼音运用于具体的语言环境中，感受拼音的实用价值，培养初步的语用意识。

二、内容模块设计：科学系统，循序渐进

科学合理的内容模块是练习册质量的核心。基于上述理念，练习册可分为以下几个主要模块，各模块既独立成篇，又相互关联，形成完整的训练体系。

（一）夯实基础，步步为营——“拼音乐园”

此模块聚焦字母的认读、书写及最基本的拼读。

1.认读辨音：通过“圈一圈”“连一连”“读一读，找出不同类”等形式，帮助学生准确识别声母、韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）和整体认读音节，区分易混淆的音（如b-d,p-q,ui-iu,ie-ei等）。可配合生动的形象提示，如将“b”比作收音机，“d”比作反着的收音机。

2.规范书写：提供清晰的四线三格书写范例，强调每个字母的占格位置和笔画顺序。练习形式可从描摹到独立书写，从按顺序写到打乱顺序写，并设置“我是小小书法家”等自我评价环节，培养良好书写习惯。

（二）拼读实践，举一反三——“拼读天地”

此模块是拼音学习的重点与难点，旨在提升学生的拼读能力和速度。

1.声母韵母拼读：从两拼音节（声母+单韵母、声母+复韵母）到三拼音节（声母+介母+韵母），由易到难编排。可设计“声母找朋友”（声母与韵母的随机组合拼读）、“音节开花”（给定声母或韵母，拓展拼读多个音节）等练习。

2.直呼音节训练：逐步减少拼读过程的分解提示，鼓励学生看到音节就能快速准确地直呼出来。可通过“看音节，读词语”“听读音，选音节”等形式进行强化。

3.轻声、变调感知：结合教材中的词语和儿歌，渗透轻声、一声变调等语音现象的感知与练习，如“妈妈（ma）”“看一看（kan）”，不做理论讲解，重在语感培养。

此模块旨在体现拼音的工具性，促进学用结合。

1.看图拼音：提供与学生生活经验相关的图片（如校园、家庭、动物、水果），下方配以相应的音节词语或短句，让学生看图拼读音节，理解意思。

2.拼音儿歌/小故事：选取简短、有趣、节奏感强的儿歌或小故事，全文注拼音，供学生拼读阅读。阅读后可设计简单的问题（如“故事里有谁？”“它在做什么？”）或“圈出你认识的音节”等活动，检验阅读效果，培养阅读兴趣。

3.拼音写话初步：设置“看拼音写词语”“用拼音写一句话（关于图片或自己的生活）”等练习，鼓励学生尝试运用拼音进行简单的书面表达，为后续识字写字打下基础。

三、练习形式与呈现方