2025年《匆匆》第二课时教学设计.docx

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《匆匆》第二课时教学设计

一、回顾任务，寻觅真情锦囊?

单元任务：做小作者和小编辑，向班级**投稿和推荐，全班合作完成“真情”习作集。

二、聚焦问句，探究直接抒情?

（一）出示任务，听文批注

有同学发现《匆匆》的第1段和第4段的表达非常特别，其中是否就隐藏了真情表达的秘密呢？我们一起来探究：

具体任务

（1）听：第1自然段和第4自然段录音。

（2）批注：两段在表达上有什么相似之处？?

（3）思考：作者为何选择这种表达方式？有何妙处？

（二）交流汇报，发现直接抒情之法

谁发现了，两段在表达上有什么相似之处？你说。

1.联结经验，感受为何“连续问”

同学们，你们在生活中，什么情况下会去问还问个不

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