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基于过程性评价的高中数学项目式学习策略

孟雪莲

(江苏省邳州市宿羊山高级中学ꎬ江苏邳州２２１３００)

摘要:过程性评价作为一种动态、发展性的评价方式ꎬ注重对学生学习过程的全面分析ꎬ特别

适用于实践导向的高中数学项目式学习.文章首先探讨如何基于过程性评价优化数学项目的顶层

设计ꎬ明确项目式学习的核心环节ꎬ并剖析其与过程性评价的契合之处ꎻ然后结合高中数学教学现

状ꎬ提出基于过程性评价推进数学项目实施的具体策略ꎻ最后分析教师如何借助自我评价、他人评

价等多元评价方式ꎬ将高中数学教学评价深度融入学习过程的各个阶段.

关键词:过程性评价ꎻ高中数学ꎻ项目式学习ꎻ教学策略

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２５)１８－０００５－０３

项目式学习是一种以学生为中心、基于现实问探索实践评估调整总结反思成果展示ꎬ

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题的学习方式ꎬ强调学生通过“做中学”实现知识与除了强调学习活动的系统性ꎬ还关注知识的应用

实践的深度融合.不同于单一聚焦学习结果的终结[１]

性与过程的生成性.当前高中生数学学习普遍

性评价ꎬ过程性评价重视学生学习过程中的多维因存在基础知识薄弱与问题解决能力不足并存的现

素ꎬ包括知识掌握的深度、情感态度的变化及所运用象ꎬ他们往往注重应试技巧而忽略思维过程ꎬ学习

的学习策略等ꎬ构建基于个体发展的“纵向比较”模动力多源于外在驱动.对此ꎬ教师需将过程性评价

式ꎬ而非“横向比较”ꎬ正契合项目式学习教学的需作为学习的“调节器”ꎬ贯穿项目式学习的每个环

要.教师应根据«普通高中数学课程标准(２０２０年修节ꎬ借助“以评促教、以评促学”机制ꎬ对学生的思

订版)»中“重视过程评价ꎬ聚焦素养ꎬ提高质量”的维进阶过程进行精准干预.在具体实践中ꎬ高中数

要求ꎬ构建项目式学习框架ꎬ并依托多元化的过程性学教师可依托实际生活或学科前沿的复杂问题ꎬ

评价方式ꎬ全面掌握学生数学学习进展和核心素养明确项目核心问题ꎬ引导学生从多个维度分析建

增值情况ꎻ还应通过持续优化评价反馈ꎬ调整教学策模ꎻ与学生共同制定明确的任务流程和项目计划ꎬ

略ꎬ确保教学目标、学习过程与评价体系的一致性ꎬ实并设定阶段性评价标准ꎬ通过阶段性成果汇报与

现“教学评一体化”.实时反馈ꎬ帮助学生清晰认识项目学习中的收获

与不足.

１基于过程性评价ꎬ完善数学项目顶层设计

以苏教版必修二“统计”为例ꎬ本单元核心在于

项目式学习环节包括:明确问题设计方案让学生掌握统计学的基本概念和抽样方法ꎬ理解样

→

收稿日期:２０２５－０３－２５

作者简介:孟雪莲ꎬ本科ꎬ一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.

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本与总体的关系ꎬ并能够从数据中提取信息ꎬ利用统适用于教师开展见表１所示的项目式学习ꎬ将过程

计模型做出科学推断.鉴于本节内容实践性较强ꎬ正性评价贯穿顶层设计.

表１基于过程性评价的“统计”学习项目